Здоровый дошкольник. Интеграция физического и эстетического воспитания

Баатр Егоров

В книге представлен опыт экспериментальной работы коллектива детского сада №215 города Москвы по построению физкультурной и эстетической деятельности ребенка дошкольного возраста. Описываются теоретические основы, содержание экспериментальной работы по данной проблеме, представлены конспекты занятий.Методические рекомендации предназначены для дошкольных работников и учреждений, работающих в экспериментальном режиме.

Рисуночная терапия (изотерапия)

Рисование — творческий акт, позволяющий человеку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию.

По мнению специалистов, рисование участвует в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования координируется конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария мозга, и абстрактно-логического, за которое ответственно левое полушарие.

Стремление к изобразительной деятельности свойственно всем детям уже с раннего возраста. Исследователи отмечают, что рисование оказывает огромное влияние на развитие ребенка, на формирование различных сторон его личности, т.к. через рисунок ребенок выражает свои чувства и представления о явлениях и событиях.

По мнению некоторых специалистов, изобразительная деятельность имеет особый биологический смысл. Детство — период интенсивного становления физиологических и психических функций. Рисунок при этом играет роль первого из механизмов выполнения программы совершенствования организма и психики, самовыражения ребенка.

Многие выдающиеся педагоги и психологи подчеркивали значение рисования для развития личности.

Я. А. Коменский, И. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори считали рисование необходимым занятием, т. к. оно доставляет детям удовольствие.

Исследования российских ученых к началу XX века основывались на работах В.М.Бехтерева, В.К.Воронова, П.А.Сикорского и др.. Такие исследователи как Е. А. Флерина, Т. Н. Доронова, Н. П. Сакулина, Т. Г. Казакова, Т. С. Комарова, В. С. Мухина, Е. И. Игнатьев, Н. И. Ткаченко, Г. В. Лабунская, И. Д. Ермаков, А. В. Бакушинский и др. проявляли большой интерес к детскому рисованию.

Специфическое значение детской изобразительной деятельности для расширения и обогащения опыта ребенка отмечают многие авторы. Так весь процесс овладения изобразительной деятельностью В. С. Мухина рассматривает как единство закрепления новых образов и разрушение прежних под влиянием усвоения общественно выработанных образцов изобразительной деятельности.

Конец ознакомительного фрагмента.