Школа: почему никак?

Андрей Шалаев

Опираясь на свой опыт советского школьника, студента, учителя, руководителя школы и родителя троих школьников, автор предлагает совершенно неожиданную концепцию организации обучения, которая гарантированно решает все существующие проблемы школы, не создавая новых и не напрягая госбюджет.Издание адресовано учителям, руководителям системы образования, студентам и преподавателям педагогических вузов, а также родителям школьников.

Технология и методика

Из школьных сочинений:«Трактор мчался по полю, слегка попахивая…»

Журнал «Мир науки, культуры, образования» в №3 за 2010 год опубликовал статью «Методика и технология обучения: понятийно-функциональное соотношение».

Автор Ольга Игна, в то время кандидат, а сегодня — доктор педагогических наук, профессор ТГПУ, отмечает в своей статье, что огромный арсенал методик не позволяет достигать высокого и стабильного результата всегда и всеми обучающимися. При этом разработка методик требует немало усилий и времени. В качестве альтернативы автор предлагает использовать технологии.

Ольга Николаевна так формулирует разницу между технологией и методикой: «В случае если система действий по реализации образовательной концепции… отличается вариативностью и гибкостью, её называют методической. Наличие более жёсткой алгоритмической последовательности действий с нацеленностью на получение гарантированного результата позволяет называть её технологией».

Автор выделяет преимущества использования технологий в обучении:

технология воспроизводится любым другим педагогом для получения сходных результатов;

ситуации «экспромтов» в обучающей деятельности педагога сведены к минимуму;

технология предполагает чёткое и точное проектирование учебного процесса, что ведёт к более высокой стабильности и успешности учебной деятельности всех обучающихся.

Учитель, вооружённый работающей технологией, сможет, наконец, избавиться от необходимости каждый день выдумывать новую методику, создавать новый «спасательный круг».

А где же тогда место творчеству?

Творчество останется. Только это будет творчество, направленное на применение работающей технологии. Результативное творчество. То, которое не выжигает, а зажигает учителя. Творчество, которое манит на работу в школу и каждый день делает счастливым.

Но где же взять такую проверенную технологию?

Вот и профессор Игна резюмирует, что научно-исследовательская деятельность в направлении технологизации образования ещё не дала значимых результатов, а в массовой практике обучения пока лишь единичные технологии нашли широкое распространение и всеобщее признание (например, система программированного обучения).

Такое положение дел объяснимо. Уж слишком разные все наши дети. Даже используя гибкость методик и свои собственные изобретения, педагог никогда не был в состоянии обучить весь класс. Что здесь может сделать технология с её жёстко определённой системой предписаний?

Казалось бы…

***