Чтение и сочинительство. Из серии «Сказочная педагогика»

Виктор Кротов

Книга поможет творчески настроенному педагогу в игровой форме, без занудства стимулировать у ребёнка вкус к чтению и аппетит к словесному творчеству. Шелестят ли ваши друзья? Что такое путешествие по Книжным княжествам. Зачем нужен гномвизор. Когда начинается литературное творчество. Кто и как может придумывать афоризмы. Участие родителей в детском сочинительстве. Кто бывал в Лесу Словес? Каждая из тем, связанных с чтением или сочинительством, побуждает к развитию в лучшую сторону.

Мир словесного творчества

Окружающее нас словесное творчество, которое нам и не удастся освоить полностью, так велик этот мир, открывает перед нами возможности в самых разных направлениях. Прежде всего — это возможность углублённого общения с ребёнком. Чтение вслух приносит новые переживания, новые интонации, новые образы и позволяет включать всё это в наше взаимодействие с детьми. Сказочная педагогика служит одним из примеров такого взаимодействия.

Кроме того, чтение создаёт стимулирующую среду для самого ребёнка. Оно даёт ему пищу для эмоций, для развивающегося мышления, а также исподволь побуждает к творчеству. И к тому, чтобы нарисовать, полепить, поиграть. И к тому, чтобы посочинять самому. Нам стоит помнить про это свойство словесного творчества — про его заразительность, — всячески ему способствуя.

Поскольку написанного для детей, подчеркнём ещё раз, очень много, большую роль играет умение воспитателя найти, выбрать нужные книги. Нужные — значит интересные детям, приятные нам самим (мы должны и сами испытывать удовольствие при чтении) и способствующие развитию в наиболее актуальных направлениях.

Чтение — это оживление написанного

Дети лучше нас, взрослых, способны оживлять прочитанное своим восприятием. Они верят в реальность сказочных персонажей не по глупости, а потому что реально себе их представляют. Они примеривают к себе ситуации и свойства, даже не задумываясь об этом. Они взаимодействуют с тем, что им рассказывает автор, со свойственной детям непосредственностью, извлекая из написанного им те витамины, которые необходимы их душевному организму.

Вовсе не обязательно впихивать в детей как можно больше книжек. Обживание каждой из них требует определённого времени, освоения прочитанного, его проигрывания. Это ещё одна причина, по которой воспитатель должен внимательно выбирать книги, а не ориентироваться исключительно на имена и произведения классиков детской литературы. Каждое время порождает своих писателей, переживающих за современных им детей и обращённых именно к ним.

Далеко не всегда можно связывать чтение ребёнку с развитием навыков его самостоятельного чтения. Учить читать — это одно занятие, читать вслух — совершенно другое. Чтение вслух облегчает ребёнку восприятие, позволяет его вниманию сосредотачиваться на содержательной, а не на технической стороне чтения, на внутреннем оживлении услышанного.

Пословица гласит: «Чтение — лучшее учение». Но «учение» надо понимать в самом широком смысле слова, не ожидая от книги мгновенного дидактического эффекта. Ребёнок учится через игру, через образ, через эмоции. Наше дело — помогать написанному оживать.

Сочинительство — это разговорчивость самовыражения

Шестилетний мальчик Саша Селезнёв, у которого неожиданно обнаружили способность говорить афоризмами, сказал: «Читатель — это человек, который читает, а сам размышляет, как самому стать писателем». Сам он писателем не стал, но афоризмы его вошли в несколько сборников и несомненно помогают понять творческую психологию детского мышления. А афоризмами он стал говорить, когда его стали спрашивать: «Что такое аптека?», «Кто такой дурак?», «Кто такой читатель?» Ответ на последний вопрос вы только что прочитали. Не стали бы спрашивать — и не было бы его афоризмов. А многим детям взрослые задают вопросы, побуждающие, пробуждающие к творческому ответу?

Конец ознакомительного фрагмента.