Собираем неосферу детства

Мария Говорухина, 2022

Чтение элемент среды – неосферы. Специальной среды, созданной вокруг ребенка усилиями взрослых, средой, которая помогает творить и исследовать мир. Прочитать о том, что это за среда, как можно её создать, для чего это делать и почему важно складывать идеи, можно в книге “Собираем неосферу детства”. Когда стоит читать Гарри Поттера? Устарел ли Незнайка? Как не любить муми-троллей? Вопросы и ответы.

#В чем мы живем

Современная культура. Форма играет роль

как влияет форма подачи информации — смысл информации — телевизор и чтение

История говорит о том, что форма, в которой передается информация, играет важную роль. Информация может передаваться через устную речь, письменную, видео изображение, изображение и т.д. Она закодирована (язык, язык живописи, язык кино, язык рекламы и т.д). Может быть представлена разным форматом — в виде файла, книги и т.д.

Если заглянуть на мгновение в историю: формат передачи информации менялся часто. Были это и письма, которые доставлялись с помощью целой системы посыльных. Потом системой стали электрические провода, которые до сих пор влияют на облик городов. Передаваемая по электрическому телеграфу информация по форме была письменной, а закодировать ее можно было множеством способов. Выпускались специальные книги, которые помогали кодировать сообщения. Такой телеграф использовался для новостей, важных коротких сообщений — информации о том, кто умер, кто родился, переговоров. Изобретение телефона изменило основную цель сообщений. По телефону стали говорить о жизненном, регулировать простые бытовые дела.

Логично предположить, что форма подачи информации: текст и изображение определяют в какой–то степени содержание и воздействуют по–разному. То, что можно передать страницей текста, не получится передать изображением. То, что можно написать в книге, нельзя порой осуществить в экранизации.

Главное при потреблении информации: смысл — то послание, которое передается и объем — ее количество должно быть таким, чтобы мозг смог послание обработать. В наше время понятно, что некоторым формам информации часто отдается предпочтение именно благодаря форме.

Можно ли сказать, что читать книги — хорошо, смотреть телевизор — плохо? Такое мнение не редкость, оно обосновано. Есть исследование¹¹, подтверждающее, что просмотр телевизионных передач негативно воздействует на интеллект ребенка. Есть исследование¹², говорящее, что увеличение времени на просмотр телевидения в раннем детстве уменьшает в более старшем возрасте словарный запас, способности к математике. Но не все в этом вопросе однозначно. Интуитивно очевидно: главное не как получать информацию, а какую. То есть передаваемые смыслы важнее формы, а плохая книга не будет для ребенка лучше хорошего мультфильма.

избыточность как результат эволюции

зачем нужна избыточность?

Клод Шеннон — основатель теории информации оценил избыточность английского языка в 50 процентов. То есть тексты на английском языке могут быть сокращены наполовину без потерь. Используя логику Шеннона, но опираясь на смысл информации, то есть на то, что текст содержит знания о мире, связи между свойствами объектов и объектами, можно сказать, что любой текст, особенно художественный текст, — избыточен. То есть тема или главная идея книги доказывается автором совершенно особым способом — созданием уникального мира, но понятно, что эту же мысль или идею можно доказать с помощью логики значительно проще. Встает вопрос: а зачем тогда художественная литература? И какую часть произведения можно считать неделимой и ценной?

Можно услышать от детей: “Я книгу прочитал, но про природу пропустил”. Или у подростков, ставшее классикой: “Мир я прочитала, а войну не осилила, скучно”.

Например, “Гарри Поттер” — уникальный продукт, но с другой стороны, он содержит информацию об опыте любви, дружбы, воспитания, самопожертвования, опыте общения, взгляд на мир мальчика, а потом юноши. То есть роман содержит много того, что было известно до романа. Может быть, Роулинг достаточно было одного предложения: “мальчик, чистый сердцем, побеждает тёмного лорда”?

Может быть, вся “избыточность” художественной литературы ни ребенку, ни взрослому не нужна? И выражение Чехова: “Краткость — сестра таланта” — формула для детской литературы?

стремление к красоте

эволюция и красота — роман как высшее достижение — мультипликация шедевры

Избыточность текста, по нашему мнению, связана с понятием красоты. Автор эволюционной теории красоты Деннис Даттон утверждает¹³, что мы считаем красивым то, что очень хорошо сделано. Путешествие человека по Земле долгое. За это время люди могли научиться делать что–то очень хорошо. Сначала это были великолепные орудия, украшения — то, что сейчас стало художественно–прикладным искусством.

Может быть, стоит посмотреть на литературу как на украшение из мыслей, созданное с помощью мышления для передачи другому мышлению? Но мы ждем от литературы намного большего.

Что мы считаем эволюционной вершиной текста? Роман. Успешный роман как высшее достижение. Истоки этого жанра далеко — в рассказах романских народов. Но что такая вершина в детской литературе?

В мире детских книг нет строгости взрослой художественной литературы, когда автор должен писать сложные и длинные конструкции. Дети ценят что–то другое. Что же им нужно? Видимо, волшебство, но не только. Руководство, сборник рецептов. Поэтому сказки по–прежнему занимают главное место в детстве и очень большое в культуре.

сказки

сказки нужны, потому что они живы — путешествие, но безопасное. путь — структура истории — поиск решений

Рационально то, что способствует выживанию. Это фраза из книги Николаса Талеба. В его книге¹⁴ есть интересное эвристическое правило. Продолжительность жизни бродвейских спектаклей, которые продержались 100 дней, еще 100 дней. Главный судья — время. Все, что выживает — выживает по какой–то причине. Книги, которые включают вымысел, выходящий за рамки человеческого опыта, выжили. Дети по–прежнему читают сказки. В разном виде, порой они представлены и научной фантастикой, и историями, передающимися из поколения в поколение. А значит, по правилу Талеба, их ожидаемая продолжительность жизни очень велика.

Имя Джозефа Кэмпбелла становится все более популярным. Его идеи современным языком переформулировал Кристофер Воглер. Стоит отметить, что все–таки речь в большей степени идет о структуре истории в контексте мира Запада. Структура довольно замысловата, но основные ее моменты — это жизнь в обычном мире, появление необходимости ухода, отрицание необходимости, уход из обычного мира, встреча с наставником, столкновение с противниками, победа и возвращение домой.

Этапы путешествия напоминают этапы столкновения человека с любой проблемой. Столкновение с проблемой. Отрицание проблемы. Поиски помощи. Препятствия. Преодоление препятствий. Решение проблемы. Психика идет каждый раз по этому пути и каждый раз хочет дойти до результата. Мозг хочет получить положительное подкрепление. Психике нужны наборы действий, которые быстро становятся правилами. Психика хочет быстрее отправить информацию из сознания в бессознательное, потому что внимание обходится энергетически дорого. Нужно найти решение противоречия, получить удовлетворение и отправить путь решения проблемы в бессознательное.

Решение проблемы в рамках обсуждения когнитивных карт можно трактовать как навигацию. Обогащенная среда формирует карты реальности, нам нужны те, которые приводят к позитивному результату. Можно идти–идти и прийти к негативному результату — проблема не решена. Мы хотим карту, по которой поверните через сто метров, пройдите вперед и получите желаемое (принцессу, полкоролевства, молодость). Мы видим финал и заново восстанавливаем шаги. Ребенок анализирует: в этой ситуации герой повел себя честно и его ждал успех, в другом случае — смело, в этом — добродушно, все закончилось хорошо — значит, если я буду поступать так же — все закончится хорошо.

Нахождение решений в сложной ситуации, необходимость идти вперед и делать попытки — это то, чему ненавязчиво учат сказки.

Сериалы…

пример виртуальности — польза детских мультипликационных сериалов

Популярность сериалов, в том числе мультсериалов сегодня — феномен, достойный изучения. Сериалы — продукт двух сфер. С одной стороны, это идеальный пример виртуальности. С другой, он вторгается в реальность — заставляет людей печалиться, радоваться, проводить время у телевизора.

Вернемся к классификации потребностей, которую уже рассматривали. Как сериалы связаны с удовлетворением социальных и идеальных потребностей?

Гуру сценарного мастерства учат на курсах будущих сценаристов: “Зритель должен герою сопереживать”. В сериалах активируется способность к сопереживанию. Сопереживание — переживание тех же эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, соотнесение себя с ним.

Но, когда это отождествление происходит, возникают потребности. И это потребности социальные. “Занимать в группе определенное место, быть объектом их уважения и любви”¹⁵.

В виртуальности мозг обманет его обладателя — дофамин вырабатывается при просмотре, благодаря идентификации и погружению.

В хорошем сериале, который не переключат, есть центральный вопрос: Что будет? И центральная тайна: Что было? Сценаристы цепляют зрителя на крючок любопытства и на протяжении сезонов удовлетворяют потребность в познании, в новизне.

Сценаристы выстраивают арки героев — как герой изменяется с течением времени. Герой изменяется, преображается внутренне — герой удовлетворяет потребность, а зритель, сопереживая, удовлетворяет свою — при этом меняться и что–то делать ему не нужно. А удовлетворение есть.

Какой же сериал приносит полное удовлетворение? Витальные потребности — это попкорн дома или в кинотеатре, социальные потребности — главный герой, с которым соотносит себя зритель, должен быть любим и уважаем соплеменниками, потребности в новизне и развитии — сценаристы должны что–то придумывать постоянно, чтобы сюжет был динамичным, в меру загадочным за каждым поворотом.

Это все можно повторить о детских мультипликационных сериалах.

«Гравити Фолз»

Сериал — целый мир, перетекший в книги

Есть феномен, о котором хочется упомянуть отдельно. «Гравити Фолз» выпускался компаний Дисней с 2012 по 2016 год. В нем 40 эпизодов, 2 сезона. По нашим наблюдениям, сериал с удовольствием смотрят и в одиннадцать лет, и в сорок. Это “семейный” формат.

Авторы современных сериалов говорят о том, что произведению нужна собственная мифология. Под мифологией они понимают несколько вещей: то, что у каждого персонажа есть свой мир и предыстория, но главное — у мира сериала есть правила. Наличие правил — это каркас и основа, в котором заложена самобытность и успех. Другого такого мира с такими правилами нет. И это очевидно для «Гравити Фолз» — в нем невероятные правила — это мир “со странностями”, которые все время расширяются. Происходит все более невозможное, но нас с самого начала предупреждают — мы попали в странное место. И это работает, причем не только для детей, но и для взрослых. Эмоции. Смех, страх, удивление. Авторы вызывают гамму чувств в зрителе с невероятной легкостью.

В «Гравити Фолз» есть опыт, который знаком многим. Это летний отдых у родственников, когда порой трудно найти себе занятие, когда не всегда с ними есть взаимопонимание. И только друзья или, как в данном случае, сестра — «партнер по несчастью».

В основе сериала лежат отношения, которые выстраиваются между персонажами. И нам — взрослым интуитивно понятны проблемы, и неловкие влюбленности, и сложности подросткового мира. А ребенок с этими проблемами деликатно знакомится. Несмотря на странный антураж — это история о мальчике и его попытке освоить открывающийся ему мир в момент взросления. А еще огромное желание ребенка увидеть за реальностью настоящее волшебство. И каждому маленькому зрителю это удается. В этом плане столкновение с подобной мультипликацией можно изучать как опыт восприятия подлинного искусства.

Обычно мифология строится на идеях, которые выходят за пределы опыта как любого человека, так и общества. Маленькие гномы, которые пытаются сделать сестру Диппера своей королевой, странное поведение прадяди, сама лавка и дом, полный чудес. Все вызывает удивление и любопытство.

Мультфильмы вылились в книги и комиксы, тем самым расширившись до целого мира, в котором дети — фанаты сериала от просмотров мультфильмов плавно перешли к чтению.

По нашему мнению, это пример того, как книги и мультфильмы могут работать вместе, показывая и помогая пройти через многие проблемы взросления, обучая исследовательскому поведению, даря эмоциональную разрядку и помогая найти ребенку свой путь.

видеоперебор.

негативное влияние на детей — решение: качественный отбор

“Горячая” эмоциональная система сильнее реагирует на мультфильмы. В силу того, что соблазнительных (“горячих”) признаков раздражителя в мультфильмах значительно больше, в первую очередь, это движение и цвет.

Более половины детей разных стран от 7 до 10 лет, в исследовании участвовали дети Италии, Хорватии, Сербии¹⁶ смотрят телевизор в дни школьных занятий от одного часа до пяти. В выходные дни количество таких детей растет. Мозг человека настроен на восприятие визуальной информации как основной. Есть феномен, который называется превосходство образа. Люди быстрее запоминают и вспоминают именно визуальную информацию. Можно сказать, что дети накачены визуальной информацией.

Проблемы большие две: это превалирование визуальной информации над текстом. Мозгу нравится легкость видеоряда. Чтение значительно более сложный процесс и энергетически более затратный. Вторая проблема в том, что выбор предоставлен ребенку.

Известно, чтобы снизить эффект от соблазнительного аспекта раздражителя, нужно сфокусироваться на чем–то другом. Детям это удавалось. Чтобы не съесть зефирку, они представляли себе картинку, которую съесть нельзя. Они превращали зефир в облака. Облака съесть невозможно. Эффект от раздражителя зависит от того, на каких аспектах человек фокусируемся. Те дети, кто видел соблазн перед собой, ждали с трудом. Из исследований Уолтера Мишела известно также, что нужно снижать привлекательность настоящего и увеличивать привлекательность будущего. Он это называет “охлаждать настоящее, подогревать будущее”¹⁷. Чтобы соблазны настоящего не отвлекали от желаемой цели.

Путь ограничения видеоконтента правилен, но только родитель может снизить его привлекательность другими, более интересными задачами, сделать видеоконтент менее доступным и скрыть его из поля зрения ребенка. В этом плане телевизор в детской комнате совсем не нужен. А книги, наоборот, лучше оставлять на виду, в местах доступных для ребенка.

Путь, который может помочь и усилить позитивные составляющие при просмотре мультипликации, — качественный отбор.

Когда родитель опирается и на рейтинг мультсериала, и на отзывы родителей, и на отзывы других детей, и на отзывы специалистов. К сожалению, без работы родителя правильный выбор в огромном море снимаемой продукции практически невозможен. Ни родительский контроль, ни специальные приложения, которые отсортировывают видеоконтент для определённого возраста, не заменят работу родителя по анализу и отбору.

Нобелевская премия и гуси

Направление в литературе фикшн плюс нон–фикшн

Как избежать или уменьшать когнитивные искажения? Как не “рисовать” картины, а создавать карты? Мы полагаем, что добавление большего количества научно–популярных книг в практику семейного чтения, — тот путь, который может помочь. Когда ребенок с детства знакомится с книгами, которые несут в разной форме знания, это помогает день за днем создавать карты, а не картины.

Именно приучение ребенка с детства опираться на книги, несущие знания, позволит вырасти взрослому, который будет выбирать источники информации, искать более глубокие исследования, сравнивать и анализировать. Для этого нужно развивать определенный вид мышления — критическое мышление. Но такие книги часто ребенку скучны. Что же делать?

Есть еще путь, который прокладывать стали довольно давно, но шоссе с полноценным движением он пока не стал. Этот путь создания моделей реальностей, основанных на науке, но поданных в форме сказки. Путь этот начала женщина, довольно давно, в начале XX века. За свою работу она получила Нобелевскую премию. Но сказать, что у нее было много последователей, трудно. Скорее, это было исключение, чем правило. Хотя работы такие были, и даже в Советском Союзе, и позже в России, и есть сейчас. И этот путь выглядит по–настоящему привлекательным. Когда за кулисой воображения автора хранятся самые нужные знания о мире. Когда реальность науки и когнитивные карты поведения совмещаются вместе и дают новый толчок для изучения материала. Первой такой был книга «Путешествия Нильса с дикими гусями», в которой была и сказка, и наука. До советских детей дошла только сказка. Взрослые, кто говорил в проведенном нами исследовании о том, что читают те книги детям, которые помнят из детства, эту сказку упоминали.

Книги VS интернет

Преимущества информации в сети. Преимущества книг. Рассосредоточенность

Рассматривать сегодня мир интернета как мир новый неактуально. Это просто мир, в котором мы живем.

Борцы с книгами противопоставляют им информацию из сети. Попробуем понять: есть ли преимущество у такой информации. И может ли таким знанием успешно пользоваться ребенок.

Возможные преимущества сети:

концентрация информации. Нужные факты можно получить в сжатом виде. Без предисловий, истории и т.п.

“свежесть” информации. Книга может быть издана давно, знания могли устареть. Информация в сети может быть более новой.

доступность. Книга может быть дорогой, может не продаваться где–то рядом, может быть не переведена и т.п.

простота поиска. Ребенок легко справляется с использованием поисковых систем, а знание специального языка значительно упрощает поиск нужной информации.

Это значимые преимущества. Аргументы за книги будут такими:

чтение книги позволяет достичь уровня максимальной концентрации.

Захватывающая история требует чтения дальше и дальше. Можно сказать, что удалось достичь состояния “потока”, то есть полной погруженности, максимальной эффективности.

книга разбирает вопрос подробно. Обычно, начиная с истории вопроса. В книге обычно описан результат размышлений и исследований, полученный автором за много лет.

Мир интернета не помогает сосредоточенности. Компетентность детей в цифровом мире оказывается поверхностной, а многозадачность не эффективной. Об этом говорят разные исследования, в том числе доказано, что при использовании смартфонов на лекциях снижаются результаты итоговых экзаменов¹⁸. Это говорит, в том числе и о том, что время домашнего чтения требует времени без гаджетов, кроме электронной книги или планшета, в случае цифрового формата книги.

Примечания

11

Takeuchi Н and other.The Impact of Television Viewing on Brain Structures: Cross-Sectional and Longitudinal Analyses. Cereb Cortex, 2015 — May, 25(5):1188-97

12

Pagani L., Fitzpatrick C., Barnett T. Early childhood television viewing and kindergarten entry readiness. Pediatric Research, 2013 — volume 74, 350–355

13

https://www.ted.com/talks/denis_dutton_a_darwinian_theory_of_beauty/transcript?language=ru

14

Талеб Н.Н. Рискуя собственной шкурой. Скрытая асимметрия повседневной жизни. — М.: КоЛибри, Азбука Аттикус, 2018. — 384 с.

15

Симонов П.В. Эмоциональный мозг. — М.: Наука, 1981 — 215c.

16

Ružić-Baf M., Rajović R., Debeljuh A. ICT, Digital Rest (or Tiredness?) Spending Free Time in Front of a Screen TEM Journal, 2017 — Volume 6, 883-887

17

Мишел У. Развитие силы воли. Уроки от автора знаменитого маршмеллоу-теста. — М.: МИФ, 2015 — 336с.

18

Glass, A. L.. Dividing attention in the classroom reduces exam performance. Educational Psychology, 2018 — 39(3), 395–408.