Переступая порог взрослости. Энциклопедия жизни старшеклассника

Светлана Георгиевна Шуман, 2019

Оканчивая школу, юноши выходят в самостоятельную жизнь. Мы провели опрос. Многие выпускники "рвутся" к самостоятельности, которую понимают, как независимость от взрослых. Однако мало кто из них готов строить свою жизнь самостоятельно. В книге, которая является энциклопедией по жизни, рассматриваются проблемы, которые ожидают выпускников за порогом школы, даны рекомендации по организации новой жизни. Будет полезна и интересна родителям и учителям, юношам и девушкам, уже переступившим порог взрослости.

Глава 1. С чем выпускники выходят в жизнь

.

Слово «юность» означает фазу перехода от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Эта фаза у разных людей бывает разной по длительности: начинаясь в 12-13 лет, она продолжается до 22-23 лет.

Выпускник характеризуется главным признаком этой фазы: он, заканчивая школу, освобождаясь от постоянного присмотра за ним многих воспитателей, остаётся один на один с Жизнью, выходит на простор дорог, которые может выбрать по своему усмотрению. Вот, тут-то, и самое время — проверить, насколько сами выпускники чувствуют свою готовность начать самостоятельную жизнь.

Три года назад мы провели исследование среди выпускников одиннадцатого класса одной из школ города. Всего обследовано было три класса: один класс — профильный (филологический), с высоким уровнем развития, второй — «сборный», в котором учатся школьники — как высокого уровня развития, так и «слабые», в третьем классе подобрались учащиеся, у которых за время обучения в школе сформировалась завышенная самооценка, которые считали себя очень умными (хотя, реально, это не всегда соответствовало истине).

Выпускникам были заданы вопросы:

1. Что такое «самостоятельность»? Кто он — «самостоятельный человек»?

2. Готов ли ты к самостоятельной жизни? Не боишься ли вступать в самостоятельную жизнь?

3 Что ты ожидал от школы и учителей? Оправдались ли твои ожидания?

4. Подготовили ли тебя к самостоятельной жизни родители? Какие ошибки допускали родители в твоём воспитании?

5. Как ты понимаешь «идеального» человека? Какие качества личности ему присущи?

6. Какими положительными и отрицательными качествами личности обладаешь ты?

7. Считаешь ли ты, что будешь совершенствоваться, и что для этого будешь делать?

8. Возникают ли у тебя проблемы, как ты их решаешь? К кому обращаешься за помощью?

Через два года после проведённого исследования среди выпускников школы, мы провели исследование среди учеников 8-х — 11 — х классов — задали один вопрос:

Подглава 1. «Что для тебя обозначает слово «жить»?

Получили следующие ответы.

Ответы, полученные от учащихся 8-х классов

Жить — это существовать, имея какой-либо смысл жизни. А смыслом жизни является твоя семья, люди, окружающие тебя. Это — радоваться жизни, даря и принимая улыбки, хорошее настроения. Жить — это быть счастливым. А счастье — это то, что у тебя есть крыша над головой, есть любящие люди, ты ешь, пьёшь, это всё и есть счастье, а счастье — это жизнь.

Жить — это радоваться встрече со своими друзьями, видеть перед собой дорогих тебе людей, видеть, что они здоровы и счастливы, Жить — это осознавать, что ты — не один, тебя любят, ты кому-то нужен.

Жить — это означает иметь свободу действия, добиваться своих желаний, когда у тебя нет ограничений ни на что.

Жить — это заниматься тем, что тебе нравится, быть здоровым.

Жить — это — многое узнать, обрести много друзей, семью, много достичь.

Жить — это значит общаться с людьми, иногда вступать в конфликты, мечтать, иметь интерес к жизни.

Жизнь — это семья, друзья, моменты, слёзы, смех, знакомства, закаты, небо, природа, открытия, путь к мечте, вера в чудо, в Божью помощь мне навеки.

Жить — это значит избрать профессию, заниматься тем, что по душе, проводить время с дорогими тебе людьми.

Жить — это попадать в интересные ситуации, заводить друзей и веселиться с ними.

Как видно из ответов учащихся восьмого класса, они, в основном, рассуждают, как дети, и, чувствуется, не задумываются над вопросом «для чего человек оказался на земле, для чего он живёт». Можно предположить, что восьмиклассники думают, что живут они — для себя лично, должны смеяться, радоваться, брать что-то у других, и, вроде — бы, им все всё обязаны отдать, а они никому ничего не должны. Среди всех учащихся нашлось два мальчика и одна девочка, которые написали, что «жить — это значит развиваться», хотя, непонятно, для чего этой девочке развиваться, а один мальчик написал: «жить — это — что-то изучать, развиваться, приносить пользу, тем самым, заявляя о своём существовании», другой мальчик (и он — единственный — зрелый, взрослый, умный) написал: «Жить — это значит узнавать что-то новое, развивать свои таланты, передавать свои навыки и всё, чему научился — другим». Именно для того человек и живёт, чтобы способствовать развитию «других», а, для этого, должен посвящать свою жизнь бесконечному развитию, приобретению знаний, навыков.

Ответы учащихся 10-х классов на вопрос о жизни.

Жить — это проводить время с друзьями и близкими — таких ответов 60%, а, ведь, это — ответы десятиклассников. Как могло так случиться, что, дойдя до десятого класса, учащиеся остались инфантильными? Конечно, можно винить родителей и учителей. Но, видимо, надо говорить и об эпохе, хотя, и в наше время попадаются очень развитые, умные, талантливые дети.

Жить — это значит радоваться, любить и ценить близких, путешествовать, чтобы на старости лет было о чём вспомнить (комментарий: в этом ответе — совершенная детскость, не развитость мышления. Неужели человек должен жить только для того, чтобы дожить до старости, и вспоминать друзей, подруг, встречных, которые попадались ему на жизненном пути?)

Жить — значит — идти к цели и мечте (комментарий: тоже — совершенно детский ответ).

Жить — это заводить друзей, радоваться счастливым моментам, помогать людям, создать семью, вырастить детей, встретить старость с любимым человеком, наблюдая, как реализовываются твои дети и как они растят своих детей (комментарий: идиллия, прямо, как в сказке, и, такое могла написать, конечно, только девушка).

Жить — это значит узнавать ДЛЯ СЕБЯ что-то новое, завести кучу увлечений и друзей (комментарий: странно, но, это написала девушка).

Жить — это спокойно засыпать и просыпаться, видеть близких людей здоровыми.

Жить для меня — это находиться в хорошем расположении духа, иметь всегда хорошее настроение, знать, что с близкими и дорогими мне людьми всё хорошо (комментарий: и ради этого стоит жить?)

Жить — это выбрать для себя цель и стремиться достигнуть её.

Жить — это надеяться и дарить надежду другим.

Жизнь — это удовольствие, где есть всё.

Жить — это чувствовать, что ты кому-то нужен.

Жить — это каждый день сталкиваться с проблемами и радоваться их решению и помогать другими их решать.

Видеть себя и своих близких здоровыми, возможность применять свои решения.

Жить — значит делать что-то, что тебе нравится, делать что-то для других.

Жить — это шанс всячески развиваться, радоваться каждому дню, несмотря на трудности (комментарий: можно сказать, что жизнь этой девушки сложится очень успешно, поскольку, она думает не о развлечениях, а о своём развитии).

Жить — это быть личностью, жить во благо миру, стране, во благо всему человечеству (комментарий: такого ответа мы не получали ни от одного ученика, а, тем более, от юноши).

Жизнь — это бесценный подарок, это — ответственность (комментарий: такой зрелости мыслей мы ещё не встречали). Жить — это радоваться каждому моменту, минуте, я поставила перед собой много целей, которых хочу достичь, и, поэтому, для меня важен каждый прожитый день (комментарий: родители могут гордиться своей дочерью и радоваться за неё).

В этом классе нашлись несколько достаточно зрелых девушек, их ответы мы приводим целиком:

«Жить — это чувствовать своё присутствие в этом мире, быть нужной близким, любить людей, окружающих тебя, любить дело, которым ты занимаешься, приносить только пользу от своего существования, заботиться обо всём живом, что тебя окружает, самореализоваться и самосовершенствоваться», «Жить — это любить, приносить другим радость (в том числе и себе), испытать всю палитру эмоций, не стоит жить только для себя, многого не достигнешь, стоит совершать хорошие поступки для кого — либо, ведь, так можно украсить не только свою жизнь, но и подарить кусочек счастья, заботы другому», «Жить надо для других. Когда я помогаю окружающей среде, я становлюсь чуточку счастливее. Надо помогать всем и в ответ все будут помогать тебе», «Жить — одно из самых важных слов на земле. Часто человек задумывается — для чего он живёт, что он должен и что хочет сделать за свою жизнь, какова цель его жизни и предназначение, судьба. Каждому человеку Бог дал жизнь, именно он решил, что я зачем — то нужна на этом свете, и, наверно, мне понадобится очень много времени для того, чтобы понять, для чего я. Жизнь — это дар, которым мы должны воспользоваться с умом и благоразумием», «Я считаю, человек может жить или существовать. И это — совсем разные вещи. Человек, который живёт, наслаждается всем происходящим, радуется каждому дню, приносит пользу, и, самое главное, лично для меня — жизнь — это любовь к людям, когда я живу ради других, а не для себя. Для меня очень важно быть нужной, быть полезной. Ведь, человек, который существует, он принадлежит только себе, его цель — только насыщение собственных потребностей, все дни обыденны и скучны. Я хочу, чтобы после моей смерти, люди вспоминали меня, я хочу принести какую-то пользу, открыть что-то, может быть, какое-то лекарство от болезней, или спасти кому-нибудь жизнь. Для меня это очень важно. Также для меня огромное значение имеет семья. Я действительно мечтаю создать свою семью, хочу иметь детей, хочу любить кого — то, хочу вдохновлять своего мужа, заботиться о нём».

Ответы на вопрос о жизни, которые дали некоторые десятиклассники, особенно, девушки, безусловно, отличаются от ответов восьмиклассников, которые, в основном, жизнь понимают, как удовлетворение своих биологических потребностей, которые считают, что жить — это создавать условия для себя лично.

Что касается ответов учащихся одиннадцатого класса, то, можно сказать, что и они (особенно некоторые из них) недалеко ушли от учеников других классов: жизнь понимают, как удовлетворение своих личных потребностей. Мы выделили из числа ответов на вопрос о жизни два сочинения, которые показались нам достаточно зрелыми. Одно принадлежит юноше, второе — девушке. Юноша пишет: «Жить — это существовать в обществе, где ты испытываешь боль, радость, счастье. Пытаться сделать хотя бы одного человека счастливым. Если такую попытку предпримет каждый — жизнь станет чуточку ярче, и жить сразу станет приятней. Жить — это совершенствоваться в разных направлениях. В жизни надо иметь цель и идти к ней. Жаль, что в нашем мире большая часть людей делает всё только из собственной выгоды. Если каждый будет пытаться делать что-то для других людей, то и жизнь на земле станет лучше». Таких зрелых суждений — мало в результатах проведённого исследования. Этот юноша размышляет о жизни человечества, в целом, переживает за мир, предлагает выход из кризиса, в котором находится в настоящее время человечество.

Девушка в своём сочинении написала: «Жить — это быть опорой для кого — то, дарить любовь тем, кто в ней нуждается, быть нужной кому-то. В современном мире, когда — волна за волной случаи суицидов, хочется сказать, что ЖИЗНЬ НУЖНО ЦЕНИТЬ. Жизнь нам даёт Бог и мы должны быть ему за это благодарны. И не нам распоряжаться концом этой жизни, ни своей, ни, тем более, чужой. Могу с уверенностью сказать: «Моя жизнь — моя мечта! И, чем старше я становлюсь, тем больше в неё влюбляюсь».

Проведённые исследования среди учащихся показали, что среди них достаточно много тех, кто не понимает, что такое жизнь, не представляют, как будут жить дальше. Многих пугает будущее — как отмечают школьники, «поскольку, неизвестно, какие люди встретятся им на пути». Из ответов учащихся вырисовывается картина недостаточной подготовленности девушек и юношей к самостоятельной жизни. На наш взгляд, изменить положение можно только путём обогащения учащихся знаниями — о человеке, о Жизни, о человеческой жизни. Дать эти знания школьникам должна была школа. На сегодняшний день можно констатировать отсутствие таких знаний в науке. До сих пор в психологии нет единого подхода к пониманию личности, нет определения, которое позволяло бы понять человека, как неделимое целое, не говоря уже о том, что в науке не понят человек, как неделимое единство с другими формами Жизни, сотворёнными Создателем, Творцом, Жизнью. Не обсуждена и не принята разработанная «Теория Жизни, как всеобъемлющая теория развития», нет исследований по проблеме развития личности. Личность рассматривают, как системное качество индивида, в то время, как личность — это процесс развития материально-энергетически-информационной целостности («Я») с «другими», процесс развития потребности быть.

Мы занимаемся проблемой потребностей больше сорока пяти лет. Изучив информацию, изложенную в Библии, мы поняли, что знания библейские и научные — неделимы, только соединив их, прочитав в едином концептуальном ключе, можно рассчитывать на построение истинной жизни на земле, на формирование истинной личности из каждого человека.

Знания, приобретённые нами в результате многолетнего изучения проблемы личности, её формирования, проблемы потребностей, изложенные нами в книгах, опубликованных в издательстве «Другое Решение», в усечённом варианте, мы решили предложить для изучения выпускникам школ, юношам, вступающим в самостоятельную жизнь.

От выпускников одиннадцатого класса, у которых выясняли их готовность к самостоятельной жизни, мы получили ответы, которые приведём ниже.

Подглава 2.

Что такое «самостоятельность»? Кто он — самостоятельный человек?

Самостоятельность — главный критерий подготовленности человека к жизни. Именно цель формировать самостоятельность ребёнка должны ставить родители, школа, вуз. Развитая самостоятельность предполагает наличие у человека знаний, которые позволят ему принимать самостоятельно решения при возникновении тех или иных проблем, знаний, необходимых для выполнения разных дел, связанных как с удовлетворением своих личных потребностей, так и с удовлетворением потребностей «других».

Так ли понимают самостоятельность выпускники?

Ответы класса, в котором обучаются учащиеся с завышенной самооценкой

Я понимаю самостоятельность — это то, когда родители отпускают тебя, видя, что ты готов к самостоятельной жизни. Просто я не до конца могу дать определение на это существительное. Не могу точно раскрыть эту тему. Самостоятельность — это когда тебя высадили на необитаемом острове одного, а ты выжил. Качества самостоятельного человека — трудолюбие, умение отвечать за свои поступки, духовная красота. Самостоятельный человек должен добиться и достигать в жизни каких-то высот сам, а не надеяться, что ему помогут или за него всё сделают другие. Он должен понимать, что он ни от кого не зависит (комментарий: это — просто поразительно — так думать!) Я понимаю самостоятельность, это когда не только должен быть независимым от других людей, но и содержишь семью, детей и т.п. Самостоятельный человек умеет отвечать за свои поступки. Самостоятельность — умение выжить в трудных ситуациях. Для меня самостоятельность — это когда человек ни в ком не нуждается (комментарий: трудно будет человеку с таким взглядом жить среди людей!) Когда он может делать то, что ему хочется (комментарий: как наивно — так полагать!) Самостоятельный человек должен быть самостоятелен во всём. Самостоятельный человек должен уметь отвечать за свои слова, отстаивать свою идею и мысль, должен быть независим, выполнять свою работу сам, не перекладывая её на других. Самостоятельный человек должен иметь сильный характер, не обращать внимания на глупых и завистливых людей. Самостоятельный человек — это человек ни от кого не зависящий, сам себя обеспечивающий (комментарий: совершенно не подготовлен к самостоятельной жизни!) Самостоятельный человек должен быть ответственным, должен уметь использовать своё мнение, не перекладывая свою работу на других. Самостоятельность — право выбора каждого человека, человек должен делать выбор, чтобы дальше идти по своему жизненному пути. Принимать свои решения, отвечать за свои действия. Самостоятельный человек, прежде всего, должен быть ответственным и честным перед собой (комментарий: совершенно взрослое рассуждение). Самостоятельность — это когда за тебя никто не несёт ответственность, когда тебе самому надо принимать решение во всех ситуациях, в том числе и самых трудных. Самостоятельность — это независимость от всех (комментарий: ещё один «самостоятельный»!) Когда ты не зависим от родителей, от близких и т.д. Когда ты сам принимаешь решения в своей жизни. Самостоятельный человек, прежде всего, должен быть разумным. Самостоятельный человек должен уметь сам за себя постоять, реализовать свои мечты и планы. Это значит, что мы можем сами принимать решения, и нам доверяют. Что ты справишься сам, если уедешь учиться в другой город. Что сумеешь о себе позаботиться, то есть, приготовить еду (комментарий: вот, оказывается, что — самое главное, ну, а тебя научили готовить?). Самостоятельность — это то, что делаешь сам, то есть, зарабатываешь сам, решаешь сам свою жизнь (комментарий: молодец — вот это — супер!). Самостоятельность — это умение человека принимать решения различной трудности обдуманно, с рассуждением, прислушиваясь, но не исполняя советов, придерживаясь своих суждений (комментарий: зачем, тогда, прислушиваться к советам кого-то, если заранее знать, что не будешь их исполнять!) Самостоятельный человек — это тот, который свои проблемы решает сам и не загружает ими никого (комментарий: можно самому и не справиться). Самостоятельность наступает тогда, когда ты начинаешь сам отвечать за себя и за свои поступки (комментарий: совершенно правильно!)

Самостоятельность — когда ты принимаешь сложные решения и не колеблешься в их правильности. Когда ты зарабатываешь деньги сам на свои нужды.

Ответы учащихся профильного класса

Самостоятельный человек — это не тот, кто живёт отдельно, живёт и работает на свою зарплату, а тот, кто умеет управлять собой (комментарий: потрясающе! И это — единственный такой продуманный ответ). Иногда ребёнок в семь лет более самостоятелен, чем человек в 20 лет. Всё зависит от человека, от его характера, как его учили в детстве. Самостоятельный человек — это ответственный человек, который отвечает за свои действия. Когда ты ни от кого не зависишь (комментарий: примитивное понимание «самостоятельности»).

Взрослая жизнь, новые обязанности, новые возможности. Самостоятельный человек должен уметь сам отвечать за свои поступки, сам должен зарабатывать деньги (комментарий: в этом классе многие говорят о самостоятельном заработке), и не должен зависеть от других (комментарий: как это возможно?)

Самостоятельность — когда человек имеет свою работу, свою семью, когда ты сам можешь принимать решения. Но, мы всегда будем обращаться к своей семье, к взрослым людям (комментарий: откуда такое неверие в себя?)

Самостоятельный человек понимает всю ответственность, которую он несёт за что-либо (за детей, за работу и т.д.). Самостоятельность — это когда ты сам можешь принимать определённые решения, когда ты можешь быть ответственным. Самостоятельный человек — это тот, кто может сам принимать решения и отвечать потом за свои поступки. Он должен ни от кого не зависеть. Быть рассудительным, чтобы самостоятельно принимать правильные решения и нести самостоятельно ответственность.

Самостоятельность это, в первую очередь, ответственность не только за себя, но и за окружающих тебя близких людей (комментарий: молодец!) Самостоятельный человек — тот, кто знает не только свои права, но и обязанности (комментарий: очень хороший ответ!)

Обеспеченным (комментарий: главное — материальное!), умеющим отвечать за свои поступки, принимать самостоятельно решения, быть независимым от кого бы то ни было. Быть ответственным, отвечать за свои поступки, не влезать во что-нибудь плохое, должен обеспечить себя материально. Самостоятельный человек должен быть ответственным, думать не только о себе, но и о других, задумываться о семье и о своих родителях (комментарий: очень зрелый ответ). Для меня самостоятельность — это возможность устроиться на работу и найти себя и до возможности найти себя, воплотить свои мечты в жизнь (комментарий: сплошной сумбур!) и возможность попутешествовать по миру. Самостоятельность — это не то, что попросил у родителей денег и сделал с ними всё, что угодно. Самостоятельность проявляется во всём, в каждой мелочи, в каждом твоём поступке. Качества самостоятельного человека — сам заработай деньги, сам добейся поставленных целей, сам прими решение, сам сделай то — то и то — то. Живи, как хочешь, это твоя жизнь, ты сам за себя в ответе. Это основные немаловажные качества самостоятельного человека.

Разумным. Когда за тобой никто не следит, начинаешь делать глупости. Поэтому, нужно следить за своими действиями (комментарий: а лучше — подумать о целях и смысле своей жизни).

Самостоятельность — это огромная ответственность и рассудительность. Самостоятельный человек — это тот, кто сам может решать свои проблемы, бывает надежным и всегда готовым помочь. Ведь, если он способен помогать другим, значит, он способен и помочь себе.

Самостоятельным человек становится не всегда после совершеннолетия. Самостоятельным человек становится тогда, когда сам может принимать трудные решения, строить определённые планы на будущее, а не сидеть в родительском доме, думая, что всё для него сделают.

Независимым. (комментарий: от кого? От чего? Для чего?). Но, независимость должна иметь рамки и границы (комментарий: чего бояться? Какие рамки соблюдать?)

Самостоятельность — это умение отвечать за свои поступки.

Умными. Ответственными за свои поступки.

Самостоятельность — это умение принимать важные решения самостоятельно. Это — отвечать за свои слова и поступки.

Ответы учащихся сборного класса

Самостоятельность — это когда ты не зависишь от родителей, когда ты добиваешься всего сам, когда зарабатываешь собственные деньги. Самостоятельный человек — это человек, который всего добивается сам, без чьей-либо помощи.

Самостоятельность — это, в первую очередь — ответственность. Если человек ответственный, значит, он самостоятельный. Самостоятельность — это умение правильно распоряжаться своим временем.

Мне кажется, что самостоятельный человек должен уметь отвечать за свои поступки, слова, в общем, за всего себя. Он должен уметь принимать свои отрицательные поступки, а потом изменять себя в лучшую сторону, чтобы такого больше не повторилось. Он должен уметь сам зарабатывать на жизнь.

Когда ты не зависишь от людей — тогда ты самостоятельный (комментарий: а, может, когда ты умеешь удовлетворять различные потребности людей?)

Самостоятельность — адекватная ответственность за себя и свои поступки, когда ты полностью можешь себя оценить и понять, где допустил ошибки. Самостоятельных людей порой не встретишь и среди взрослых. Самостоятельный человек — человек, осознающий ответственность перед другими за себя и за тех, кто ему доверился. На этот вопрос можно ещё порассуждать, к сожалению, времени нет (комментарий: совершенно зрелый ответ!)

Самостоятельный человек должен быть ответственным, и если такого качества не было раньше, то будет очень сложно. Самостоятельный человек терпелив. Теперь (когда вступаешь в самостоятельную жизнь) контролировать свои эмоции нужно очень серьёзно.

Самостоятельность — это новый этап в жизни, который даёт свободу, однако, свободу он даёт в гораздо меньшей степени, чем даёт новые обязательства. Быть самостоятельным человеком — значит постоянно отвечать за свои поступки и быть готовым принять последствия своего выбора. Теперь тебя никто не прикроет, ты сам в ответе за каждый свой шаг. В ответе за родителей, которые тебя вырастили, а теперь твоя очередь заботиться о них (комментарий: очень взрослые рассуждения!)

Человек должен отвечать за себя сам. Самостоятельный человек старается всё сделать сам, и только в последней ситуации он попросит помощи других. Пока не можешь помочь себе, не пытайся помочь другим.

Я считаю, что самостоятельный — это тот человек, который в обычной своей жизни не нуждается в советах других людей, или, можно считать, что это — тот человек, который материально независим. Глупо считать, что самостоятельный человек — это человек, который ни от кого не зависит. Ведь, мы не можем в жизни не взаимодействовать с обществом (комментарий: совершенно правильный вывод!)

Самостоятельность — это умение человека отвечать за себя и свои поступки, умения принимать ответственные решения. Самостоятельный человек должен понимать свою роль в обществе и быть полезным, а также должен сам решать свои проблемы (комментарий: о пользе обществу — это — здорово!)

Самостоятельный человек — тот, который может жить сам, он может и приготовить еду себе (разнообразную), может постирать одежду, может контролировать расходы, он не паникёр при форс-мажоре, он может решить свои проблемы сам, даже не зная их решения, он только спросит как, а дальше сделает сам (комментарий: а где самостоятельный человек деньги возьмёт, чтобы экономить, покупать одежду, готовить разнообразную пищу?)

Самостоятельность — это независимость от всех. Самостоятельный человек должен сам принимать решения, думать своей головой, никого не слушать (комментарий: ещё один «независимый»!)

Под самостоятельностью я понимаю, что я не буду зависеть от материальной помощи родителей, а наоборот, буду сама зарабатывать и помогать родителям (комментарий: очень разумный ответ!)

Самостоятельный человек — это тот, кто сам решает свои проблемы, кто ни от кого не зависит, а сам может помочь себе. Он должен быть мудрым, справедливым, честным, должен принимать правильные решения.

Прежде всего, самостоятельность упирается в финансы. Самостоятельный человек сам должен себе зарабатывать, сам принимать решения, выбирать, с кем общаться.

Самостоятельность — это когда человек несёт полную ответственность за свои действия и поступки, полная осознанность того, что он уже — состоявшаяся личность. Самостоятельный человек — это человек, который умеет и отвечает за свои слова, действия и поступки. Несёт ответственность и отдаёт себе отчёт (комментарий: очень правильный ответ!)

Самостоятельность — ответственность, которую ты имеешь за себя. Самостоятельный человек должен быть уверенным, ответственным не только за себя, но и за свою семью.

Самостоятельный человек должен нести ответственность за все свои слова и действия. Уметь принимать решения и решать проблемы и свои, и помогать это делать своим близким, сам доставать себе средства к существованию, а не просить всё у родителей. А наоборот, должен помогать родителям и близким (комментарий: всё — правильно!)

Самостоятельность — быть в ответе за то, что ты сделал (комментарий: очень зрелый ответ!)

Самостоятельность — это умение постоять за себя, отвечать за свои поступки, ни от кого не зависеть. Самостоятельный человек должен быть целеустремлённым, уверенным в себе. Он должен обдумать каждый свой шаг, чтобы не допустить ошибок.

Анализ ответов учащихся показывает, что почти все они относительно правильно понимают «самостоятельность». Однако, почти все склонны предполагать, что самостоятельность предполагает материальную независимость от «других». Однако, это — не очень правильное представление. Так или иначе, но, материальное человеку дают «другие» — родители, или работодатель. Сам человек напечатать себе деньги не может. Но, будучи самостоятельным, может выполнять такую деятельность (по удовлетворению потребностей «других»), за которую ему могут уплатить большое количество денег. Самостоятельность, как раз, и связана с умением человека удовлетворять потребности «других», выполнять дела, приносящие пользу, удовлетворение, радость «другим».

Подглава 3. Готов ли ты к самостоятельной жизни?

Не боишься ли вступать в самостоятельную жизнь?

Ответы учащихся, имеющих завышенную самооценку

Я не могу сказать, что мучает, просто присутствует страх. Ведь, я осознаю, что мой путь будет самостоятельным. Немного пугает. Но, одновременно и радует то, что я стану взрослой, смогу отвечать за свои действия и поступки. Вообще, я не боюсь, и готова вступить во взрослую жизнь. Но, иногда у меня присутствует чувство страха. Порой мне кажется, что у меня что-то не получится.

Я готов к самостоятельной жизни, но меня это пугает. Как говорится «Хочешь жить, умей вертеться» (комментарий: но, ведь надо УМЕТЬ вертеться), так и тут «Не стой на месте, если хочешь жить».

Меня не пугает будущее.

Будущее пугает — боюсь, что планы мои не осуществляться. Боюсь, что всё будет не так, как я себе представляла.

Нет, не боюсь.

Будущее меня пугает, я боюсь, что не смогу найти себя там, я боюсь, что у меня не получится.

Пугает. Одиночество, самостоятельность, смерть (комментарий: надо встретиться с этим учащимся, проконсультировать его — у него какие-то проблемы).

Меня пугает то, что сам я не поступлю в вуз, к которому я стремился. Хотя, если не поступлю — пойду в армию (комментарий: примитивные страхи).

Нет, не готов. Но, что пугает — затрудняюсь ответить.

Да, готова. Но, немного всё равно страшно, ведь это — совершенно новая жизнь (комментарий: и надо о ней иметь информацию, надо уметь её выполнять, надо всему этому учиться, постепенно, по этапам).

Меня пугает будущее. Из-за того, что мы живём, не зная, что будет завтра (комментарий: надо относиться к завтра с готовностью принять всё, что будет).

Безусловно, будущее пугает. Боюсь не поступить в институт, боюсь, что мои планы и мечты какие-то не осуществятся.

Мы выходим на новый путь жизни, должны становиться самостоятельными, а так хочется побыть рядом с родителями, с родными дома.

Жизнь — это такая штука, от которой можно ожидать многое. Меня это не пугает.

Меня пугает будущее своей неизвестностью и трудностями, ожидающими меня в нём.

Немного пугает, но мы сами творцы своего будущего, поэтому, надо постараться не делать ошибок в настоящем.

Комментарий: казалось бы, отвечают учащиеся класса, где обучаются люди с завышенной самооценкой, вроде бы, самоуверенные, самонадеянные. Однако, многих из них пугает самостоятельная жизнь. Скорее всего, потому, что нет уверенности в жизненном успехе. Ведь, главное в жизни — уровень развитости, как личность, умение приносить польз у «другим», быть востребованным, а, для этого, необходимо иметь много знаний, необходимых для достижения успеха в различных видах деятельности.

Ответы учащихся профильного класса

Конечно, пугает. Мы же не можем быть уверены в своих планах.

Поступить в вуз, найти работу, семью. Это — наши планы. В нашем городе, стране с такими зарплатами, с такой экономикой, конечно, пугает, как устроится моя жизнь.

Детство заканчивается, и это грустно. Что будет дальше? Никто не знает, от неизвестности, конечно, немного страшно (комментарий: были бы знания о Жизни и человеке, и страшно не было бы), но, нужно верить в лучшее (комментарий: а это — что?).

Пугает, как и всё новое, взрослая жизнь, но, надо идти к своим целям, несмотря ни на что. Если есть желание, никакие преграды не должны помешать.

Естественно пугает. Неизведанная взрослая жизнь (комментарий: а что — не видят, как живут взрослые?).

Меня реально пугает неизвестность. Больше всего я переживаю за то, какие люди будут меня окружать (комментарий: а сам не пробовал выбирать своё окружение, чтобы не бояться?). Будут ли у меня настоящие друзья? Найду ли я человека, с которым счастливо проживу всю жизнь? (комментарий: это такое примитивное желание — всю жизнь и вся жизнь — в одном человеке). Очень важно, чтобы рядом с тобой всегда находились те, кто поддержат и никогда не оставят в одиночестве.

Меня пугает будущее, но, совсем чуть-чуть. Я хотела бы заглянуть туда и узнать, что же со мной будет. Я бы очень хотела скорее вступить на новый путь, начать новую жизнь. Мне интересно всё новое и я готова к этому (комментарий: оптимистка, уверенная в себе).

Это, наверно, очень тяжело. Идёт смена среды, ты никому не нужен во взрослой жизни (комментарий: бедный ребёнок! А сам не будешь пробовать искать, кому ты нужен?), никто за тобой не станет бегать. Ну, теперь не будет твоих любимых одноклассников и учителей. Мне нужно привыкнуть к этой новой среде. Но, как это ни сложно, все с этим справляются и у меня, думаю, тоже получится.

Конечно, пугает. Так как, пока сложно представить себя в новом городе, в окружении новых людей, без заботы родителей, без школы. Но, я думаю, быстро привыкну к новой жизни. Меня пугает будущее из-за его непредсказуемости, из-за его неведении. Но, я понимаю, что этого не миновать и всё идёт своим чередом, и будущее — в любом случае — полезное и всё, что я могу — это подготовиться и не отступать.

Есть страх. Не известно, что ждёт меня впереди. Я доверяю себя полностью Богу. Мои планы на жизнь не всегда совпадают с планами Бога на мою жизнь. Я верю, что у меня всё будет хорошо, всё будет так, как должно быть.

Да, меня беспокоит современное общество, экономические проблемы и современные автомобили. Сложно предсказать будущее, не зная, что будет дальше. Но, по идее, мы в преддверии того самого будущего, которое представляли двадцать лет назад.

Я считаю, что готова к вступлению во взрослую жизнь. Однако, меня очень пугает факт того, что мне придётся уйти из родительского дома и жить одной.

Будущее пугает своей непредсказуемостью (комментарий: а личные планы на будущее? Если цели поставлены, то тогда целенаправленно надо искать средства их реализации).

Я считаю, что к самостоятельной жизни я ещё до конца не готов, но, человек — такое существо, которое умеет приспосабливаться, так что, я думаю, всё будет хорошо (комментарий: молодец, выживет в любой ситуации!)

Каждый день, каждую минуту я думаю о будущем. Пугает очень-очень-очень.

Не знаю, что и как сложится в моей жизни. Вряд ли я готова к самостоятельной жизни. Но, страх перед неизвестным не останавливает меня.

Не думаю, что я готов к вступлению во взрослую жизнь. И, конечно же, мне страшно за своё будущее.

Ответы учащихся сборного класса

Я с детства самостоятельная. Меня будущее не пугает, потому что я знаю, чего хочу и буду этого добиваться (комментарий: подготовили ребёнка к жизни — обеспечили ему успех в жизни).

Я готова к самостоятельной жизни, ведь это — новый этап в моей жизни, с которым я должна справиться сама.

Безусловно, будущее немного пугает, но мне это кажется нормальным, потому что ты не знаешь, что тебя ждёт дальше в жизни, но надо быть готовым ко всему (комментарий: чтобы быть уверенным в завтрашнем дне, надо иметь знания, развитое мышление и аналитическую деятельность)..

Готов, но неуверенно. В общем, в будущем, я боюсь кризиса и войны. Очень не хочу, чтобы ситуация с Украиной дошла до нас. Тут и так сложно найти работу, а будет просто разгром, а средства нужны, чтобы добраться до родных и близких (комментарий: чтобы родные и близкие обеспечивали бы тебя материально?) Если же посмотреть на данный вопрос с другой стороны, то я не боюсь вступать во взрослую жизнь.

Школу я закончил, и родители за мной не следят так, как раньше.

Будущее пугает, ведь жизнь — странный предмет: сначала учился в школе, затем — университет, потом — работа. Возможно, пока свою семью не создашь, будешь ходить скитальцем (комментарий: зачем «скитаться»? Надо просто жить!)

Не до конца. Пугает самостоятельность и ответственность, полная и абсолютная, когда знаешь, что не придёт тебе никто на помощь (комментарий: вот она — несамостоятельность! Ужас!!!), не научит, как и что. Этому и предстоит мне научиться в вузе далеко от родного города. Но, это всё пройдёт. А иначе никак не устроишься в жизни. А ещё страшно допустить ошибку в выборе профессии, из-за которой потом всю жизнь будешь корить себя, метаться, от работы к работе и, в конце концов, будешь переживать, жить в погоне за деньгами для выживания.

С одной стороны, новая социальная позиция меня очень пугает, а с другой — я уже поскорее хочу увидеть мир в новом ракурсе и начать новую страницу своей жизни. Я чувствую себя птенцом, который улетает из гнезда, ему страшно покидать знакомое место, в котором его всему научили и окутывали заботой, где у него почти не было обязательств, и вот он улетает в неизвестность, потому что время пришло. Я чувствую себя также, и чувствую, что время пришло. Мне интересен весь этот огромный мир и вся эта кипящая жизнь всё больше и больше расстилающаяся передо мной (комментарий: очень взрослый ответ).

Будущее меня пугает. Почему? Потому что там — сплошная неизвестность, ты никогда не сможешь с абсолютной точностью сказать, что тебя ждёт через 5-10 лет. Нужно жить сегодняшним днём.

Я не готов к взрослой жизни. Что меня пугает во взрослой жизни? Возможно, устроиться на хорошо оплачиваемую работу (я думаю, я — не единственный), я не знаю, насколько сложно будет мне учиться в вузе. Насчёт создания семьи я ещё не думал. Я считаю, что для начала нужно хорошо устроиться в обществе, перед тем, как заводить (комментарий: слово — то какое придумал!) семью.

Да, я готов к самостоятельной жизни, но меня пугает, что в какую — то секунду не станет моих родителей, и я останусь один, без поддержки, любви и чувства нужности.

Спасибо родителям, что готов к самостоятельной жизни, бытовые проблемы меня не пугают, пугает, что я могу слишком поздно создать свою семью, и поздно детей завести, ведь, мы энергичны до 40 лет, потом, увы, жизнь может идти на спад (комментарий: кто ему наплёл такую ересь?)

Определённо, готова. Пугает, что обстоятельства могут сложиться по-разному. И эта неизвестность настолько заманчива, но, в то же время пугающая.

Безусловно, что будущее порой пугает. Ведь, не знаешь, что может ждать тебя впереди (комментарий: почему не знаешь? Что посеял, то и пожнёшь, и ничего другого) и к чему приведёт тебя жизнь. Ведь, может быть всё хорошо, семья и работа, а может быть всё плохо. Не нужно думать о будущем, нужно жить настоящим (комментарий: потрясающе! Ничего не надо думать, делать, ни о ком заботиться, надо ждать…).

Мне не страшно взрослеть, наоборот, мне это очень нравится. Будущее человечества в целом пугает меня куда больше, чем мой переход во взрослую жизнь. Когда понимаешь, что во многих странах разрешены однополые браки и наркотики, то, твои проблемы как-то теряют важность (очень взрослый ответ!)

Да, я готова к вступлению во взрослую жизнь. Я готова столкнуться с трудностями и испытать себя. Единственное, что меня пугает — это чувство неизвестности того, что будет впереди, того, что меня ждёт, и кем я стану.

Пугает то, что появляется слишком много электроники. Много всяких бактерий.

Готова, но пугает немного то, что будет новое общество и там могут возникнуть какие-то недопонимания, и человек сразу станет изгоем или что-то подобное (комментарий: где взяли такую нелепую информацию?) Очень тяжело, когда весь социум против тебя одного (комментарий: от таких мыслей сойти с ума можно! Нелепость!)

Если бы я знал, что меня там ждёт, то я бы наверняка сказал бы, готов ли я или нет. Мне кажется, что готов. Вот когда прижмёт меня, тогда и дам точный ответ. Я вообще оптимист, так что бояться нечего. Главное — чтобы войны не было, а остальное — пустяки.

Я считаю, что никто в нашем возрасте не готов к самостоятельной жизни. Мы слишком мало прожили и не знаем серьёзных трудностей. Будущее меня пугает. Появится очень большая ответственность, будет семья, дети.

Подглава 4. Что ты ожидал от школы и учителей? Оправдались ли твои ожидания?

Учащиеся класса, где обучаются с завышенной самооценкой, ответили так:

В принципе, всё, как я и ожидал, Школа дала знания, научила думать, даже, в некотором смысле, научила выкручиваться из сложных ситуаций. Научила моральным ценностям. Но, есть и вторая сторона медали — из-за беспокойства за свою успеваемость было пролито много слёз и потрачено нервов (комментарий: это очень большая проблема — о ней надо всерьёз поговорить).

Я ожидала от учителей качественного преподавания, понятного, хорошего изложения материала. Всё было хорошо. Не замечательно, но, хорошо.

Я не хочу уходить из школы. Я теперь поняла, что школьные годы — самые хорошие, весёлые, беззаботные.

Подготовила ли меня школа к самостоятельной и взрослой жизни? Не знаю. Скорее НЕТ, чем да (комментарий: и это — большая проблема, об этом надо будет поговорить — почему школа не готовит учащихся к взрослой жизни. В принципе, известно, почему — такую цель школа и не ставит, у государства нет концепции развития, а без теории, модели образования ничего не получится).

Я хотела бы, чтобы все учителя были бы для нас друзьями, которые нас развивали не только в школьных предметах (комментарий: для этого надо процесс обучения строить по-другому), я очень горжусь тем, что мне удалось учиться у учителя математики, который заботился не только о наших знаниях в предмете.

Школа дала многое — во-первых — знания, здесь я научилась рассуждать, читать, считать. В школе появились первые друзья и многие учителя стали, как родственники.

Уходя во взрослую жизнь, я понимаю, что я очень буду скучать по всем и я безмерно всем благодарна. Благодаря школе, я знаю, что такое дружба, у меня есть друзья. Я узнавала себя. Я рада, что меня учили такие учителя, для которых важно, чтобы мы получали не только знания, но и смысл жизни.

Что-то не оправдалось.

Нет, не дала, не научила, многих качеств, которые мне необходимы, не развила.

Я могла взять и больше, но, в школе не уделяется времени на какие-то жизненные ситуации.

Я ожидал от школы то, что в процессе обучения я получу все возможные знания и навыки, которыми обладают учителя. Но, я НЕ ПОЛУЧИЛ все те знания, которыми должен был овладеть, я считаю, что в этом только моя вина (комментарий: это — неверно, это — учителя не смогли…).

Ответы учащихся профильного класса

Когда я шла в школу, я не знала, что от неё ожидать. Теперь же я понимаю, как важна школа в жизни человека. Если бы не было школы, мы никогда бы не выучились на свои будущие профессии, у нас бы не было работы, не было бы денег, еды и мы бы умерли. Так что школа очень важна. Она даёт знания, которые обязательно понадобятся в будущем.

Школа — это весьма хорошее и беззаботное время в жизни людей (комментарий: а должен быть — тяжёлый труд!)

Школа научила и дала мне всё, что могла (комментарий: вот именно!)

В школе мы учились самостоятельно принимать решения в различных ситуациях.

Что ожидала, то и получила. Я стала более уверенной в себе, я обрела новых друзей, новые интересы, знания и опыт.

Школа совсем не готовит нас к взрослой жизни. Здесь все бегают за тобой, пытаются чего-то добиться (комментарий: и происходит это потому, что дети приходят в школу, не подготовленные родителями). Но, никто не предупреждает, что за стенами школы такого не будет. Что там — каждый сам за себя, и никто бегать за тобой не будет.

Я считаю, что учителя и школа дали мне всё, что необходимо для начала самостоятельной, взрослой жизни. Некоторые учителя были строги с нами, но только, чтобы показать, что во взрослой жизни будут люди и похлеще.

Школа и учителя научили всё делать вовремя и не «тянуть кота за хвост», потому, что это ни к чему хорошему не приведёт.

Да, я считаю, что школа формирует в нас личность. А точнее — учителя, которые в ней работают. Именно тут мы учимся контактировать с людьми, мы видим, что отвечать за свои поступки должны только мы. Я думаю, даже уроки, которые ученики называют своими любимыми, зависят также от учителей: интересно или не очень они преподносят информацию и т.д.

В школе я смогла стать личностью, а не просто осталась индивидуумом. Конечно, в первую очередь — это пример поведения наших учителей, их поучения, порою — просьбы.

Наши учителя — к счастью или к сожалению, очень любят нас. Однако, они так поставили себя, чтобы мы их уважали. Порою просто кажется, что будущая жизнь будет суровее. Но, я ни о чём не жалею в школе. Так как в этой разнице между школой и будущей жизнью больше начинаешь ценить детство и школу.

Школа преподнесла мне огромное количество знаний, много друзей. Однако, она не подготовила к самостоятельной жизни (комментарий: видимо, такое представление потому, что нет чёткого понимания того, что такое — подготовить, к чему…). Ведь, мы учимся только в стенах одного здания и мы за 11 лет настолько привыкли к этому сооружению, что говорить о самостоятельности нельзя. Другое дело — когда едешь в другой город, другую страну и живёшь там продолжительное время, да ещё без родителей, как у меня, например, я был с командой во многих городах и странах, много чего повидал, много чего узнал, много жизненного опыта набрался, принимал сам решения, был один — среди чужих. В Литве, в больнице, я был 10 дней сам среди чужих мне людей, которые ещё и разговаривают по — литовски. То есть, я этим хочу подчеркнуть, что у меня уже есть опыт самостоятельности, могу сам принять решение, и уже точно не пропаду. А школа даёт тебе знания (комментарий: а он их начал применять в жизни, наверно, этот этап тоже должна обеспечивать школа).

Я ожидал от школы веселья, знаний, чтобы школа сплотила нас с одноклассниками.

От учителей я ожидал понимания и помощи, а также строгости. Ожидал, что они вложат в меня знания и усидчивость. Почти все ожидания оправдались. Но, все учителя слишком разные и у каждого свой метод обучения и воспитания. И достаточно сложно адаптироваться к каждому из них.

Школа помогла мне найти себя. Тут я научилась усидчивости и самостоятельности, а также ответственности. Мне дали раскрыть себя в общественной жизни школы и класса. Спасибо школе, что помогла мне раскрыть себя.

Не было определённых ожиданий вначале, но, к седьмому классу я стал подозревать, что здесь нас пытаются научить стараться, научиться слушать и терпеть. Терпеть. Многое терпеть. К десятому классу появилось чувство ожидания. Дала ли школа толчок к началу жизни? Я считаю, если всё правильно понимать и доделывать не сделанное, можно было неплохо подготовиться к началу взрослой жизни.

Я люблю свою школу. Она научила нас любви и дружбе, взаимопомощи и командной работе, она вырастила из нас добрых и по-детски наивных людей. И именно это — самый большой минус. Ведь, именно из-за этой наивности нам очень сложно выйти во взрослую жизнь, стать более самостоятельными.

Школа дала мне многое. Заканчивая одиннадцатый класс, я смело могу сказать, что готов к взрослой жизни. Но, единственное что меня пугает — привязанность к школе. Мне будет трудно уйти.

Время покажет — дала или нет. Но, на данный момент меня всё устраивает.

Спасибо учителям и родителям.

Я не помню, что я ожидала от школы. Я вижу результат. Школа помогла мне понять, как важно взаимопонимание людей друг друга. Разумеется, школа вложила в моё воспитание бесценный труд, научила ценить дружбу, научила, точнее, помогла понять, что я хочу от жизни.

К самостоятельной жизни я готова. Спасибо школе.

Я считаю, что школа дала мне всё необходимое для вступления во взрослую жизнь. Все мои ожидания оправдались.

Ответы учащихся сборного класса

Школа дала мне всё, что необходимо, что должна была дать.

Школа дала мне то, что я ожидала. Она дала мне необходимые знания, научила ценить, уважать.

Когда начинались опыты по химии, я думал, что буду заниматься химией, как в фильме. Но, мои ожидания не оправдались (комментарий: учитель «подвёл», наверно). А в целом, что я ожидал от школы, то и произошло.

Я считаю, что школа дала мне практически всё для дальнейшей самостоятельной жизни. Она научила нас вести себя среди людей, общаться с окружающими, умению помогать другим, уметь постоять за себя, не оскорблять других, помогла понять, что всё добро, которое мы делали, вернётся нам в двукратном размере, ведь, ничего в жизни не происходит просто так. Научила не применять физическую силу, потому что кулаками дела свои не разрешишь. И, в конце концов, научила нас любить (комментарий: если это — на самом деле — так, то, ничего лучшего школа и не могла сделать!)

Школа дала мне более, чем достаточно. Несмотря на то, что при одной мысли о том, что надо вставать в школу на 8 часов утра, мне становилось дурно, в школе не так уж и плохо. В школе что-то произошло первый раз, а что-то — в последний. Если бы не школа, то сидел бы я всё время за компьютером, что я и делаю (комментарий: проблема у ребёнка!).

На самом деле не всё необходимое школа могла нам привить, чтобы подготовить к самостоятельной жизни (комментарий: ну, теперь, надо брать решение проблемы в свои руки!)

Да, она делала многое, но, далеко не всё. Самое главное — она не сумела привить любовь к учению, к знаниям. Всё мы делаем из-под палки, боясь получить плохие оценки, боясь гнева родителей. Думаю, единицам учебный процесс приносит радость. У большинства же слово «школа» ассоциируется с ежедневной обязательной пыткой знаниями. Процесс образования происходит не из-за желания учиться, а из-за обязанности это делать или же из-за необходимости получения хорошего аттестата. Да, есть и свои исключения, но это уже заслуга отдельных учителей, а не школы, в целом. А умение и желание учиться очень необходимы в дальнейшей жизни. Ведь, если человек не развивается, он деградирует. А желания развиваться и учиться у многих нет (комментарий: и это, теперь уже — проблема юноши, а не школы и учителей. Нужны тебе знания — вот, иди, и находи пути их приобретения!)

Школу я очень люблю. Жаль, что я поняла всю прелесть школьной жизни слишком поздно. Школа дала мне очень многое, бесценный опыт, который уже не раз помогал мне за её стенами. Однако, сказать, что школа дала мне всё для вступления во взрослую жизнь, я не могу. Что именно она недодала — сказать сложно. Ведь, зачастую, причиной пробелов являлась я сама. Упрекнуть учителей не в чем, они старались вложить в нас всё самое лучшее и помогали нам в самоопределении. Я бы сказала, что это не школа, а скорее, система образования оставляет желать лучшего (комментарий: если учащийся понимает это, то, надо было давно переходить на самообразование и саморазвитие!) Часто учителям приходилось обходить важные образовательные и воспитательные вопросы из-за правил проверки тетрадей и написания даты на доске. В общем, я считаю, что что-то не додали нам, и мы чего-то недополучили — всё это — из-за собственных промашек и недочётов в системе образования.

Школа старалась дать нам максимальное количество знаний, но больше зависит от того, как ты захотел воспринять эти знания, если тебе всё равно, то конечно, ты ничего хорошего из этого не получишь. Если ты что-то не понял, то всегда есть учитель, который с радостью тебе поможет разобраться во всём, если ты, конечно, этого хочешь.

Школа не может просто так дать тебе что-либо. Она даёт возможность тебе узнать всё, что необходимо. Нельзя ожидать от школы, что она научит тебя чему-нибудь, если ты сам этого не захочешь. Если же я что-то не усвоил за время, проведённое в школе, то в этом не вина школы, а моя. Сейчас я не могу знать, дала ли мне школа возможность подготовиться к взрослой жизни, ведь, сейчас я только заканчиваю школу. Я ещё не видел взрослой жизни.

Я думаю, школа дала мне все основные навыки для выживания в нашем обществе. Школьная жизнь дала мне возможность понять, что всё в этой жизни несправедливо. Я ожидал, что школа даст мне всяческую поддержку и любовь, но я ошибался. Её дала мне не школа, а мой класс. Я ожидал, что школа — это место из какого-то фильма, где все к тебе идут навстречу с распростёртыми объятиями и готовые в любой момент помочь, но это оказалось не так.

Ожидал получить знания, которые помогут выжить в мире, и я их получил. Ожидал обучению неким моментам из реальной жизни, я их получил. Ожидал получить наставления от учителей, их тоже дали мне. Ожидал увидеть, почувствовать примеры хороших и плохих начальников, и это школа мне дала. В школе я получил знания не только по предметам, но и по жизни я тоже получил уроки. Я даже получил больше, чем ожидал (комментарий: и это — нормально, поскольку, учителя больше понимают в жизни, и лучше тебя знают, что тебе пригодится в жизни)..

Учителя многому нас научили помимо своих предметов, поделились с нами своим опытом жизни. В принципе, мои ожидания оправдались. Только одно — нет, что ко всем ученикам будет одинаковое отношение — что у учителей, что у учеников (комментарий: видимо, у этого школьника были проблемы во взаимодействии со всеми людьми, а это — развитие невроза, ему нужна помощь медиков или психологов).

Да, безусловно, школа дала мне определённые знания. Ведь, учителя воспитывали нас, учили. Классный руководитель, как мама, помогала, учила. От школы каждый человек ожидает, чтобы она дала много знаний. Оправдались ли все мои ожидания? Наверно, ведь, школа дала мне знания, научила ценить, любить, уважать, стать добрым, отзывчивым и просто хорошим человеком.

Я не могу назвать школу своим вторым домом и вся личная жизнь моя связана с людьми не из школы. Поэтому, я не особо ожидала чего-то сверхъестественного от школы, как это бывает в кино. Вернее сказать, кроме знаний, я вообще ничего от школы не ожидала (комментарий: а знания — о чём? Не о Жизни ли? Не понимают школьники и учителя, какие бывают знания. Ну, а эту ученицу надо пожалеть — школа (и знания) прошла мимо неё).

Мне так приятно ни на что не рассчитывать, а потом получать какие-либо сюрпризы, которые в школе, конечно же, случались и со мной. А, вообще, школа подарила мне хорошую подругу, показала некоторые несправедливости жизни, ну и открыла много хорошего в окружающих людях (чаще — в учителях).

От школы, в первую очередь, я ждала те знания, которые я получила. Школа дала мне представление о том, каким человеком я являюсь. Она привила любовь к Миру, любовь к памяти, к творчеству, искусству и наукам. Дала возможность определиться с тем, кем я себя вижу в будущем. К тем проблемам, что нас ведут во взрослую жизнь, нас никто не подготовит, только мы сами. Как говорится: век живи и век учись. Для меня чётко расставила приоритеты, принципы. Дала возможность увидеть мир и культуру.

Я ожидал того, что она мне дала. В некоторых ситуациях, надо бы, чтобы было побольше справедливости.

Безусловно, школа научила меня быть более самостоятельной: самой принимать решения, получать знания, которые, несомненно, пригодятся в жизни, уметь дружить, любить, уметь правильно общаться и вести себя в обществе. Все мои ожидания оправдали себя, так как я узнаю с каждым днём всё больше и больше нового, у меня есть друзья и т.д. — за всё это я безмерно благодарна школе. Единственно, о чём я жалею — что часто болела и пропускала школу. Теперь, когда до выпуска осталось два дня, я понимаю, какой глупой была раньше, сейчас каждая минута в школе с учителями, друзьями — на вес золота.

Я не знаю, что я ожидал от школы.

Я считаю, что школа дала мне всё, что нужно во взрослой жизни. Я научился быть терпеливым, работать над своими ошибками, уважать старших. Появились такие понятия, как «надо». Я думаю, можно считать, что выработалось трудолюбие, ко многим вещам появилось совсем другое отношение. Все ожидания оправдались.

Анализ ответов учащихся позволяет видеть, насколько велика разница в восприятии школы разными учениками. Казалось бы, и школа — одна и та же, и учителя — те же самые. Но, разные учащиеся дали диаметрально противоположные ответы на вопрос о том, подготовила ли школа учащихся к самостоятельной жизни. Тут надо учесть, что и понимание, представление о «взрослой», «самостоятельной» жизни у разных учеников — разное, и они сами — разные, по уровню развитости, как личность, и у каждого из них по — разному складывались отношения и с классом, и — с отдельными учениками, и — с отдельными учителями. Учащиеся, у которых не оправдались ожидания от школы, унесли её в своём представлении во взрослую жизнь, как нечто негативное. А те учащиеся, по представлениям которых школа научила их любить, постоянно будут вспоминать школу добрым словом, поскольку, любовь будет сопровождать их всю жизнь.

Подглава 5. Подготовили ли тебя к самостоятельной жизни родители? Какие ошибки допускали родители в твоём воспитании?

Ответы учащихся с завышенной самооценкой

Родители дали мне всё: любовь, заботу, крышу над головой. За это я им очень благодарна. Но, иногда они слишком серьёзно всё воспринимали и держали меня в «ежовых рукавицах». Иногда не хватало слабины в воспитании и разрешения на большие действия, так как всё было под контролем.

Родители подготовили меня к выходу в свет. До конца и правильно они всё сделать не могут, ибо дальше ты сам учишься на своих ошибках.

Мне кажется, что родители не подготовили меня к жизни, мне не хватает и не хватало разговоров наедине, каких-то советов, учений. Всего лишь — интерес к моей учёбе. Мне кажется, что этого не достаточно.

Родители дали мне всё для того, чтобы я могла хорошо жить, учиться и самосовершенствоваться. Они всегда и во всё правы, я никогда не опущусь до того, чтобы их осуждать. Родители старались и продолжают стараться сейчас дать мне всё самое лучшее. Я не могу сказать, подготовили ли они меня, но они прикладывали все усилия, чтобы подготовить меня.

Родители дали мне всё необходимое. Мои родители, по моему мнению, не допускали ошибок в воспитании. Родители подготовили, но я не уверена, что смогу долго быть без мамы и папы. Хочется уехать подальше от них, но, я не уверена, что через пару дней я не буду очень скучать и хотеть вернуться обратно. Единственная ошибка — это то, что раньше они не требовали от меня хороших оценок, и поэтому у меня большой провал в знаниях тех лет, но сейчас всё хорошо (комментарий: ложное представление детей, что оценки нужны их родителям).

Думаю, подготовили. Возможно, ошибки были в том, что в какой-то момент они не дали мне нужный совет.

Родители подготовили меня к самостоятельной жизни. Ошибкой было лишь то, что они редко меня ругали, и во мне зародилось много лени (комментарий: ложное представление у детей, что, чтобы был эффект их развития, родители должны их наказывать).

Я считаю, что родители подготовили меня к самостоятельной жизни. Родители дали мне многое, старались угодить детям. Они всегда шли мне на помощь, если она была нужна, давали ценные советы, но, упустили период, когда всем подросткам хочется попробовать что-то новенькое, например, сигареты (комментарий: хорошо, если сам ученик осознал, что сигареты — это — не здорово, значит, не будет продолжать их «пробовать»).

Да, всё додали. Нет ошибок.

Да, мои родители подготовили меня к самостоятельной жизни. Но, главная ошибка в том, что постоянно старались придраться ко мне.

Родители к самостоятельной жизни подготовили, но я не готов. Ошибкой в воспитании была дисциплина (правильное распределение дел, собранность — меня этому не научили).

Мои родители меня «хорошо» воспитали. Я сам воспитывался. Я отучивал маму пить и курить, это сработало. Правда, отец пьёт, моя мама развелась с ним. Я не пожалел об этом, потому что он мне не давал разрешения на выезд за границу — мне приходилось с мамой ездить(комментарий: а теперь, когда у отца не надо спрашивать разрешения на выезд, ребёнок доволен. Такое примитивное мышление!)

Мне кажется, родители меня не подготовили к самостоятельной жизни в полной мере. Это произошло по отдельным семейным причинам.

Я считаю, что мои родители воспитали меня хорошо, к самостоятельной жизни я частично готова, но, в силу своего возраста я делаю некоторые ошибки, на которые мне указывают и помогают их устранить родители.

Ответы учащихся профильного класса

Мои родители уже давно начали готовить меня к самостоятельной жизни. Я думаю, я готова. Но, быть точно уверенной невозможно. Мы же не знаем, что с нами будет через год, два и дальше. Я люблю своих родителей, а они любят меня. Для них очень важно, чтобы я не пропала в этой жизни.

Да, родители, практически подготовили меня к самостоятельной жизни. Я довольна, как меня воспитали. В детстве много баловали, но я выросла неизбалованной девочкой.

Да, и до сих пор я пользуюсь и прислушиваюсь к советам своих родителей.

Лично меня никто к самостоятельной жизни не готовил. Родители очень сильно опекали меня. Пытались оградить от суровой реальности. В результате, я боюсь абсолютно всего, и мне очень сложно принимать какое-то важное решение. Конечно, я благодарна родителям за их опеку, ведь они так поступали со мной из-за того, что любят. Но, я по-прежнему ребёнок, несмотря на свой возраст (комментарий: раз пришло осознание того, что пора начать «быть взрослой», то, значит, начнётся и путь во «взрослой» жизни).

Я думаю, что я достаточно подготовлена к самостоятельной жизни

Вопрос довольно сложный. Дело в том, что порой родители нас чрезмерно опекают так, что иногда нам нелегко уйти в самостоятельную жизнь. Например, если я буду учиться в другом городе, мне будет очень не хватать их заботы. Но, тем не менее, я считаю, что родители дали мне всё, в чём нуждается ребёнок: опеку, тепло, заботу, знания, кров над головой и самое главное — любовь.

Во многом — да. Так как, например, у меня нет проблем в самообразовании: я могу себя заставить учить что-либо (комментарий: а надо бы формировать желание учиться). Однако, зачастую мама меня жалеет и многое делает по дому. Вот в этом проблема (комментарий: ещё какая!) а так, во многом, я ей благодарна.

Родители меня готовят, отец меня учит, как надо себя вести в обществе, что нужно, чтобы тебя уважали, как важно не потерять репутацию, много рассказывает историй из своего личного опыта, чтобы я не наступил на те же грабли, он говорит постоянно, как алкоголь губит человека, он счастлив, что не пьёт, и я его поддерживаю, не пью и не буду пить, ведь, здоровое потомство — моя главная задача. Мои родители сделали всё правильно и подготовили и воспитали меня, как могли по мере своих возможностей. Я выросла порядочной девушкой и воспитанной, меня всё устраивает (комментарий: этому ребёнку очень повезло с родителями).

Они дали толчок, и по инерции, я продолжаю идти дальше. Суть воспитания — это когда сам познаёшь все трудности, ошибаешься, но идёшь дальше. Я считаю, что они добились этого.

Моя семья меня всегда поддерживала и помогала мне. При любой моей проблеме я советовалась с ними, и мы вместе пытались решить её. Однако, это вошло в своеобразную привычку — каждый раз просить о помощи. В будущем у меня не будет такой возможности, чтобы кто-то решал что-то за меня (комментарий: но, ты вспомнишь, как решала подобные проблемы с помощью родителей, и будешь поступать правильно).

Мои родители старались вырастить меня хорошим человеком. Они заботились обо мне (комментарий: а учили ли они тебя умению заботиться о «других»?). Думаю, их старания не прошли даром и я готов вступить во взрослую жизнь.

Родители дали мне всё, что могли, и я буду вечно благодарен им за это.

Родители — мой замок, моя опора, моя поддержка, моё всё. Они дают мне и дали мне всё, что понадобится в дальнейшем. Спасибо им.

Не уверен. Но, думаю, что родители подготовили меня к самостоятельной жизни. Думаю, что ошибок в воспитании не было.

Ответы учащихся сборного класса

Я считаю, что подготовлена. Родители дали мне то, что могли дать, научили тому, что сами умеют. А дальше всё зависит только от меня.

Мне кажется, что родители не подготовили меня к самостоятельной жизни. А конкретно — это мама. Она до сих пор боится меня куда-либо отпускать, а об учёбе за территорией нашего города можно вообще забыть. Папа по этой теме имеет другое мнение. Он готовит меня к самостоятельной жизни, учит различным ориентирам, как экономить, где лучше работу найти, обучает умению заниматься хозяйством — полку прибить или розетку починить (комментарий: а обучать тебя приобретать много знаний они не пробуют?)

Конечно же, родители, в моём случае, мама, подготовили к самостоятельной жизни. Ведь, они всегда желают нам только добра, хотя, порой, мы этого не понимаем. Они хотят, чтобы у нас в жизни всё сложилось наилучшим образом. Правда, меня немного распустили (комментарий: какой самокритичный ребёнок!) в плане поведения, слишком много я себе позволяю.

Ошибок в воспитании, безусловно, огромное количество, как я считаю. Нужно было больше бить, ругать, заставлять, и не лелеять (комментарий: откуда у ребёнка, которого любили родители, столько злости и критиканства?)

В большей степени, намного больше, чем школа, подготовили родители. Хотя, это — естественно. Семья учит практическим навыкам и взаимодействию с людьми. В этом плане родители меня подготовили неплохо. Но, всё же, не научили не бояться нести ответственность именно за серьёзные дела. Страх полнейшей самостоятельности возник из-за того, что её было недостаточно (комментарий: теперь придётся навёрстывать).

Мои родители разведены, когда разводились, период был очень сложный, возможно, именно тогда так получилось, что моё воспитание дало трещину. Нет, я прекрасно воспитана. Большую роль в моём воспитании играет бабушка, её педагогический опыт был и по сей день остаётся очень полезным. Мои родители делали всё, чтобы я поездила по миру, увидела культурные центры Европы, чтобы я ходила на курсы и т.п. Но, те события оставили у меня глубокий отпечаток, я с тех пор просто не могу делиться своими проблемами с мамой, и всегда их решаю сама, и у меня получается. Обычно я рассказываю ей только свои рассуждения и мнения об определённых событиях. Она обижается, считает, что я ей не доверяю, а зря, я её очень люблю, просто мне так легче.

Каждому человеку свойственно ошибаться. Также и родители могут допустить ошибки при воспитании ребёнка. Наверно, одной из этих ошибок является недопонимание ребёнка, он будет не таким, как хотят его родители, а таким, каким сам захочет быть (комментарий: а, откуда ребёнок знает, каким он хочет быть? И, почему не таким, каким его хотели бы видеть родители?) Каждый выбирает свой собственный путь, и никто не вправе выбирать его за тебя.

Я считаю, что я не готов к взрослой жизни. Есть ли тут вина родителей? Определённо, в чём-то они виноваты. В настоящий момент я не знаю, что именно мне в моём воспитании не хватает.

Я думаю, родители дали мне всё для самостоятельной жизни, меня не ограничивали в моих возможностях и начинаниях. Ошибка в моём воспитании — думаю, избалованность. Но, это было в какой-то мере стимулом для моей усидчивости. Воспитание не может быть идеальным, так как идеально воспитанный человек обычно бывает постоянным морально и не может развивать свой идеальный характер, и другим людям будет сложно и некомфортно с ним общаться (комментарий: сплошная абракадабра!)

Родители меня довольно — таки хорошо воспитали, подготовили к будущей жизни, дали уроки, советы, приводили примеры и проводили практику, в итоге я готов жить один, когда придёт время, я могу отстоять свою точку зрения, могу принять правду, если верил в ложь, меня не спровоцировать, я знаю что до чего в квартире, могу экономить, понимаю, какие вещи мне нужны, а какие — нет, могу расписать распорядок дня или недели, могу решать многие вопросы по дому. Правда, была у них ошибка: мало давили на меня и я поздно, немного, но поздно стал готов к этому (комментарий: родители уделяли много внимания работе со своим ребёнком, заложили основы, а дальше ему будет легче приспосабливаться и жить самостоятельной жизнью).

Как по мне, ошибок в воспитании мои родители не допустили. Я могу всё сделать сама. Да и к самостоятельной жизни они меня подготовили хорошо.

Родители подготовили меня к самостоятельной жизни. Ведь, она в скором времени уже начнётся. Поступление в университет, работа, семья и дети. Ведь, совсем скоро. Ошибки, которые допустили в воспитании — это то, что порою не ругали, многое разрешали. Ну, а, вообще, родители дают много для самостоятельной жизни. И за это им надо сказать огромное спасибо.

Я не могу сказать, что готова сейчас жить сама и зарабатывать. Но, учитывая то, что кроме меня в семье ещё три ребёнка, родители научили меня саму себя воспитывать. Это выглядит примерно так: папа прочитает мне огромную лекцию перед тем, как я хочу сделать что-то не совсем полезное (бросить занятия музыкой, расслабиться в учёбе, связаться с не той компанией) и оставит мне право выбора. После его лекций я редко делаю глупости. Родители мало меня били (комментарий: потому и не были, что ты — разумный ребёнок!)

Да, подготовили. Мои родители рассказывали много историй тех лет и о своей жизни. От них я поняла, что даже самая, на первый взгляд, лучшая подруга, не всегда такая хорошая. У меня есть представление о том, с чем я столкнусь. За это спасибо моим родителям.

Да, подготовили. Учили ответственности, многое запрещали, что правильно делали. Учили самостоятельно принимать решения, в общем, делать всё самостоятельно.

Конечно, ведь, именно родители научили меня всему, за всё я им безмерно благодарна. Единственное в чём их большая ошибка и это моё самое больное место — это развод. Но, я не имею права их осуждать или говорить что-то по этому поводу, ведь, они — взрослые люди и сами за это в ответе. Но, несмотря на это, я очень близка с каждым из них. У меня есть два чудесных братика, в которых я души не чаю. Это моя самая большая любовь.

Я не знаю, хорошо ли меня воспитали родители.

Сложно ответить на этот вопрос. С одной стороны — подготовили. А с другой — может, и нет. Родители всегда учили и учат самостоятельности, ведь они прекрасно понимают, что в последующем нам предстоит жить одним, и самим придётся решать свои проблемы и разные трудности. А ошибками в воспитании почти каждого ребёнка можно считать то, что родители так или иначе делают ребёнку поблажки, жалеют его, в чём-то уступают, в чём-то себе отказывают, чтобы было лучше детям. А мы и привыкаем к этой доброте. Кажется, что всегда всё будет легко и просто, что всегда будет помощь.

Анализируя ответы учащихся о роли родителей в подготовке их к самостоятельной жизни, встречаешься с самой реальной жизнью: и родители — разные, и семьи — разные, поэтому, кого-то целенаправленно готовят ко взрослости, на кого-то — не обращают внимания, кого — то — любят, а, кто-то мешает родителям жить. Все учащиеся выходят на простор жизни, и какой путь каждый из них выберет — покажет время. Родителей не выбирают, и, хорошо, если выпускники это осмыслят (судя по ответам, многие из них это очень хорошо понимают), поскольку, тогда поймут, что за них, вместо них их жизнь никто прожить не может, а, вот, тут-то, и придёт осознание: как хочешь, так и живи! Всё — в твоих руках. Сделай свою жизнь такой, какой хочешь, такой, какая будет приносить тебе удовлетворение!

Подглава 6. Как учащиеся понимают «идеального» человека?

Смыслом жизни каждого человека, исходя из природной сущности, является стремление к постоянному совершенству, к некоему идеалу, который в настоящее время не определён, но, по сути дела, этот идеал — личность, человек, который воспринимает себя, как некую целостность с «другими» формами Жизни, который стремится к постоянному приобретению знаний, необходимых человеку для выполнения дел, направленных на удовлетворение потребностей «других». И, чем для большего количества людей человек что-то создал и отдал, тем более он ценен для Жизни. Как понимают «идеального» человека выпускники школы?

Мы выбрали ответы учащихся профильного, филологического класса на вопрос — «Как ты понимаешь «идеального» человека? Какие качества личности ему присущи?» Полученные ответы позволили сделать следующие выводы.

Основная масса выпускников этого класса считает, что «идеальных» людей не бывает. И это — правильно. Поскольку — идеал — это — нечто завершённое. А человек — процесс, и, проживая жизнь, находится в постоянном изменении — либо развивается, либо — деградирует. Учащиеся, как бы, интуитивно поняли, что «идеал» — это конечная стадия развития. Концепция Жизни, которую мы разработали, и полностью изложим в данном пособии ниже, позволяет сделать наши рассуждения и понимание более зрелым и обоснованным. Мы предложили понимание человека, как процесс развития материально-энергетически-информационной «Я» плюс «другие» данности. Разные люди, в разное время своей жизни, могут находиться на разных этапах (стадиях, уровнях) развития. И, идеальным, по сути дела, может стать любой человек. Только, чтобы достичь совершенства, как идеала, человек должен иметь модель идеала, к которому он хотел бы прийти, должен поставить адекватную цель, должен знать средства реализации этой цели, должен уметь использовать эти средства для достижения поставленной цели. Это — не одномоментный акт, это — жизненный процесс. Жизнь человека в том и заключается, чтобы, имея соответствующие знания, совершенствовать себя, для жизни среди «других». Совершенствовать себя, стремиться к идеалу жизни — это и значит развивать в себе качества, которые позволят человеку быть счастливым.

Человек, находясь на разных стадиях развития, как личность, может иметь разные цели, разный смысл жизни, и тогда — разное отношение к «другим». Именно отношение человека к «другим», понимание «других», — как средств — для себя лично, или — как — цели своей жизни, и является главной характеристикой человека, как личности.

Учащиеся этого класса считают, что «идеальный» человек — это человек «добрый», «отзывчивый», который уважает других людей, любит своих близких. Говоря об отзывчивости, учащиеся имеют в виду отношение к «другим». Другое дело, что само понятие «отзывчивости», точно так, как и «доброты», несёт в себе мало информации. Что такое «быть отзывчивым, добрым»? Ведь, степень развитости этих качеств у разных людей разная, и каждый человек вкладывает разное содержание в эти понятия. Можно считать, что человек «отозвался», если издалека наблюдает за происходящим, при этом, эмоционально выражает сочувствие. А другой понимает «отзывчивость», как не только сопереживание, но и выполнение определённых действий, третий понимает отзывчивость, как выполнение дел для «другого», четвёртый — как самопожертвование. При этом, и самопожертвование может быть разным — один человек отдал другому лишнюю одежду, без которой он может обойтись, второй — отдал из своих вещей то, что ему необходимо тоже, но, он принял решение пожертвовать своими потребностями, потому, что для другого эта вещь более значима. Третий уступил своё место работы другому, поскольку другому эта работа нужней. Четвёртый бросился в огонь спасать незнакомого человека, рискуя своей жизнью. А Иисус Христос пожертвовал своей жизнью ради жизни всего человечества. Это — разные виды самопожертвования, и разные виды и степень проявления доброты и отзывчивости. И, в зависимости от того, как человек проявляет отзывчивость и доброту, можно говорить о разных людях по — разному. При этом, принято говорить о мотивах человека. Мотив вбирает в себя цели и средства реализации целей. Для того, чтобы иметь адекватное представление о «других», каждый человек должен научиться видеть цели человека, анализируя средства, которые использует человек для их реализации. Цели человека мы не видим. Но, анализируя средства взаимодействия человека с «другими» (слова, жесты, действия, мимика, поступки и т.п.), можно научиться разгадывать истинные цели людей. Это — очень сложный вид деятельности. И многие люди, прожив целую жизнь, так и не научаются этому искусству. А, не умея определять цели «другого», мы можем ошибаться в выборе средств общения с ним. Умению правильно общаться тоже надо учиться. Все разлады, ссоры, конфликты между людьми происходят именно потому, что люди не могут «встать в позицию другого», то есть, понять его цели.

Учащиеся, характеризуя идеального человека, называют такие качества личности, как искренность, сострадательность, добросовестность, самопожертвование, любовь к ближнему, открытость, щедрость, дружелюбие, интеллигентность.

Эти качества являются характеристикой отношения человека к другим.

Учащиеся называют «идеального человека» умным, эрудированным — это, как раз, говорит о том, что они понимают, что без знаний, эрудиции, интеллекта человек не может быть назван «идеальным». Другое дело — содержание знаний, их количество, умение мыслить, анализировать может быть разным у разных людей. Если применить к оценке «идеального» человека концепцию развития, в рамках которой человек понимается, как форма Жизни, то, тогда надо будет все качества личности рассматривать во взаимосвязи, применяя понятие уровня, степени развития человека, как личности, при этом, у людей разного уровня развитости, как личность, будут до разного уровня, разного качества развиты разные качества. К сожалению, наука до сих пор не применяет теорию всеобъемлющего развития для изучения человека, как процесс развития. Поэтому, в науке нет характеристик личности, присущих людям разного уровня развитости, как личность. Однако, человек, внимательно приглядывающийся к разные людям, наблюдая разных людей в ходе участия их в разных ситуациях, из опыта складывает своё представление о разных людях.

Учащиеся называют также такие качества, как, целеустремлённость, вера в себя, стремление к постоянному самосовершенствованию. При этом, самосовершенствование учащиеся понимают, как всестороннее развитие Личности, поэтому, полагают, что идеальный человек должен быть спортивным, гордым, активным, коммуникабельным, ярким, рассудительным. Если вспомнить, что человек — это форма Жизни, это — неделимая целостность материально — энергетически — информационного «Я» с «другими», тогда и получается, что учащиеся интуитивно понимают, что каждый человек, стремясь к самосовершенствованию, должен быть развит физически, с крепкой, здоровой нервной системой, уравновешенный, умный, широко эрудированный.

Учащиеся отмечают, что идеальный человек не может быть эгоистичным. И это — резонно. Поскольку, эгоист — это человек, который, не считаясь с другими, часто, за счёт других, стремится к удовлетворению своих личных потребностей. Как мы уже отмечали, имея негативное отношение к «другим», человек сам сокращает возможности своего развития (ведь, «другие» являются средствами реализации его целей и потребностей).

В то же время, как отмечают учащиеся этого класса, каждый человек одновременно может быть «хорошим», и хитрым, иногда — злым. Здесь можно не согласиться с выпускниками: человек, стремящийся к постоянному самосовершенствованию, постоянно анализирует все ситуации, с которыми встречается, постоянно контролирует свои поступки, никогда не забывает, что «другие» и создание для «других» условий счастливой жизни, является для него ведущим, главным, смыслом его жизни. Поэтому, он не может хитрить во взаимодействии с «другими» — хитрость является средством нечестным путём удовлетворить свои личные потребности (и такое поведение характерно для эгоиста). Идеальный человек не может быть злым — злой человек, как правило, вымещает свою злобу на «других», а такое поведение не присуще идеальному человеку. «Злость» — это эмоциональная неуравновешенность, и она не может быть присуща человеку, с уважением, дружелюбием, любовью относящемуся к «другим».

Идеальный человек должен быть интересен обществу — так написал один из учеников. И здесь просматривается понимание того, что идеальный человек неотделим от «других», он должен жить так, чтобы его принимали в тех кругах, где он общается. Но, хочется заметить, что истинная ценность человека — не в тех знаниях, которые он имеет, а тех делах, которые он умеет выполнять. Поэтому, идеальный человек должен быть не интересен обществу, а должен быть полезен ему.

Идеален тот, кто счастлив — так написал ещё один ученик. Наверно, правильней было бы сказать: счастлив тот, кто идеален. И это — поистине так! Поэтому, надо было бы посоветовать всем, кто хочет быть счастливым, стремиться к самосовершенствованию, формировать у себя умения быть полезным обществу, в котором живёт.

Прежде, чем человек научится что-то делать, он должен приобрести знания. Знания — это не та информация, которую можно почерпнуть из книг, газет, журналов, интернета. Знания вырабатываются самим человеком, приобретшим информацию, которую он начинает применять на практике, выбирая из неё то, что нужно именно ему, создавая собственные идеалы, модели жизни, каноны. И, истинно начинает жить только тот человек, который имеет широкую эрудицию (много разнообразной информации), позволяющей ему создавать новые знания, новые модели, новые предметы, с помощью которых он сможет быть полезен людям (и «другим» формам Жизни).

Кто-то считает, что идеал должен оставаться чем-то недостижимым. Можно сказать и так, поскольку, нет предела совершенству, и, по мере того, как человек приближается к той модели, на которую он ориентировался в своём развитии, он созревает для того, чтобы создать новую модель, более совершенную, и теперь уже она становится ориентиром в его развитии.

Считают, что у каждого человека — свой идеал, поэтому, нельзя быть совершенным для всех. И это — очень конструктивная мысль. Поскольку, каждый человек создаёт тот идеал жизни, который он может реализовать. Люди — разные, разного уровня развитости, как личность. Поэтому, каждый может прожить только ту жизнь, которую смоделировал сам. Главное — чтобы человек планировал уровень, степень той пользы, которую он может принести «другим». Именно эта цель: польза для «других», и определит степень его счастья в жизни. И, чем более «высокую» планку человек будет планировать в развитии качеств, необходимых для того, чтобы приносить как можно больше пользы, как можно большему количеству людей и другим формам Жизни, тем более счастливым он будет. И здесь необходимо поговорить об уровне материальной обеспеченности счастливого человека. Материальное, как, впрочем, и знания, и положительные эмоции, и любовь, могут дать человеку только «другие». Поэтому, чем большему количеству «других» будет нужен человек, тем больше от них он получит различных ценностей. Общеизвестно, что профессионал высокого уровня получает больше удовлетворения от жизни — и в материальном плане, и в эмоциональном. Профессионал высокого уровня востребован многими людьми и другими формами Жизни. Поэтому, материальная обеспеченность человека напрямую зависит от его стремления быть идеальным.

Мне могут возразить: мы живём в то время, когда процветает кумовство, блат, мошенничество, другие нечестные способы приобретения материального. Хочется верить, что это — временное явление. И именно от вас, нынешних выпускников, зависит, как будет устроена общественная жизнь. Что касается блата, то, этот способ жизни очень ненадёжен для самого человека, поскольку, в этом случае человек зависит от «других», которых в любой момент может не оказаться с ним рядом: они могут умереть, передумать помогать ему, перестанут иметь возможность, по тем или иным причинам, это делать. Человек, чтобы стабильно быть счастливым (и, тем самым, успешным, эмоционально и материально удовлетворённым), должен в себе иметь знания, опыт, здоровье, духовность. Человек должен сам быть личностью, стремящейся к постоянному совершенствованию.

Смыслом жизни идеального человека является постоянное самосовершенствование — так написал один ученик. Исходя из того, о чём мы говорили выше, это — правильно.

Ещё один ученик написал, что слышал мнение, что смысл жизни идеального человека заключается в том, чтобы «помогать людям, быть лидером, наставлять на верный путь». Это — огульное мнение, общие фразы. Теперь уже, когда мы начали применять теорию Жизни к анализу конкретной проблемы — развития человека — мы можем сказать, что фраза: «помогать людям» не несёт в себе никакой смысловой нагрузки, поэтому сказать «помогать людям» — это равносильно тому, что ничего не сказать.

Что касается того, что идеальный человек должен иметь смыслом жизни стремление быть лидером — то, этот подход очень опасен для самого человека. Не надо стремиться к лидерству, поскольку, лидерство человека определяют люди, с которыми он вступает во взаимодействие. Идеальный человек должен иметь стремление к постоянному развитию, а то, какое место он займёт в системе взаимодействия с «другими», не должно его волновать — ведь, может случиться так, что человек, стремящийся стать идеальным, попадёт в общество людей, более развитых, более идеальных, чем он сам. И он, по реальному своему уровню, займёт то место, на которое его определит уровень его развитости, как личность. Поэтому, человек, стремящийся стать идеальным, не должен ставить цель «выбиваться» в лидеры.

«Наставлять других на верный путь» — это — очень опасная для самого человека тенденция. Наставить кого-то куда-то можно только в том случае, если человек об этом вас попросит. У самого человека, с которым вы общаетесь, должно быть желание, стремление, потребность оказаться на «верном» пути. При этом — для каждого человека «верный путь» имеет разный смысл, каждый человек «верный путь» понимает по — своему. И, прежде, чем я, как профессиональный психолог, соглашусь «наставлять» кого — то на «верный путь», я должна получить огромное количество информации о человеке, его жизненном пути. При этом, не всегда соглашусь «наставлять» — всё зависит от обстоятельств, в которых происходит моё взаимодействие с конкретным человеком. У некоторых людей, которые считают себя умнее других, есть такая тенденция: давать другим советы, как они должны строить свою жизнь. Это — опасная тенденция. Каждый человек может дать совет другому человеку (как тот должен строить свою жизнь), исходя из своего опыта жизни (а не из опыта жизни другого человека). Другое дело — профессиональный психолог: он имеет знания о закономерностях Жизни, он владеет концепциями формирования Личности, он изучал закономерности процесса общения. И даже эти знания не являются гарантией достижения психологом успеха в работе по «наставлению» кого-то «на верный путь».

Ещё один ученик отметил, что смысл жизни идеального человека заключается в том, чтобы «идти вперёд к поставленным целям, воплощать свои мечты в реальность и преодолевать жизненные трудности». Это — тоже — набор общих, пафосных, фраз. Если понимать, что человек — это и есть набор, система, структура целей и средств, адекватных целям, то не надо говорить о том, что надо «идти вперёд». Куда ещё может идти человек, стремящийся к развитию? Что касается «воплощения» в реальность своих мечтаний, то это — фраза ещё более нелепая: куда ещё, как не в реальность, можно «воплощать» свои мечты (цели)? При этом, понятно, что их надо не «воплощать», а «реализовать», то есть, иметь средства достижения целей, уметь ими пользоваться. Что касается «преодоления жизненных трудностей» — так, хочется спросить: «Кто придумал, что в жизни имеются трудности?» Жить — это радоваться, приносить пользу, приобретать, создавать, отдавать. И где же здесь «трудности»? Трудности у человека возникают в процессе взаимодействия с «другими». Но, если человек воспринимает «других», как свою неделимую целостность, то, о каких трудностях может идти речь? Надо только осознать, что «другие» — это — не враги, не недруги, это — ТЫ САМ. И, если в твоей жизни возникают трудности, то, их себе самому создаёшь ты сам. Научись любить самого себя — и все твои проблемы и трудности исчезнут сами собой.

«Я не представляю свою жизнь без Бога, и именно он помогает и подаёт руку помощи» — такой ответ дал только один ученик. Это, явно, ученик, который воспитывается в религиозной семье. Вера в Бога — это начало. Но, надо разобраться в том, что такое «Бог», и, изучив теорию Жизни, начать жить истинно с Богом.

Ответы выпускников другого класса, учащихся которого учителя характеризуют, как имеющих завышенную самооценку, несколько отличаются от ответов, которые дали учащиеся профильного класса. Эгоистичность, потребительская позиция сквозит во всех ответах, которые дали учащиеся этого класса. Характеризуя идеального человека, как того, «который всё делает правильно, грамотно и на все сто процентов во всех сферах жизни. У него всё получается, всегда хорошее настроение», учащиеся тут же добавляют: «Таких людей не бывает». Тем самым, учащиеся, как бы, отказываются от идеи самим достичь уровня развитости, как личность, который был бы обозначен, как «идеальный». При этом, учащиеся отмечают, что «такой человек должен быть умным, смелым, сильным, должен уметь отстаивать свои права и свои интересы, должен уметь постоять за себя, уметь отстаивать свою точку зрения, уверенный в себе, с высоким уровнем развития, должен уметь держать слово». В этих ответах сквозит понимание идеального человека, как направленного на себя, стремящегося показать своё превосходство над другими, как человека, для которого его личные потребности и интересы имеют ведущее значение. Это — очень «шаткая» позиция. Отдаляясь от «других», такие люди сами себе создают трудности в жизни. Ну, а потом им надо отыскивать пути преодоления этих трудностей. Возможно, они и не осознают, что трудности в их жизни вызваны их собственными целями и средствами, которые они избирают для реализации своих целей. Стремление отстоять свои интересы осуществляется по — разному, к тому же, и сами интересы могут быть разными. Но, понимает это человек, или — нет, это стремление всегда является показателем наличия у человека потребности в превосходстве над «другими». Именно так воспринимают «другие» стремление человека оказаться правым. Как правило, к такому человеку, «другие», которых, по их мнению, унижает человек, относятся негативно. И, если у человека в поведении такая тенденция — всегда отстаивать свои права и интересы, то, это способствует объединению многих людей, которые стремятся направить свои усилия на то, чтобы, «поставить на место» такого человека. Позиция, о которой мы говорим, присуща людям с эгоистической направленностью. И, тогда, получается, что эгоисты имеют совсем другое представление об идеальном человеке, нежели другие люди. И это — закономерно. Эгоисты убеждены, что они живут правильно, убеждены, что идеальные люди и должны быть такими, как они. Это — концептуально, научно неверная позиция. И, чем быстрее такие люди познакомятся с «Теорией Жизни, как всеобъемлющей теорией развития», тем быстрее они смогут стать на путь построения для себя счастливой жизни. Выше мы показали, что счастье могут дать (а, могут и не дать) человеку «другие». А, если человек сам отодвигает от себя «других», то, надо понять: человек сам отодвигает от себя возможность быть счастливым. Сознание эгоистов перестроить непросто. К тому же, мы встретились с эгоистами, которые в этом ключе формировались шестнадцать-семнадцать лет. И, чтобы изменился их взгляд на жизнь, надо «провести» их по всем этапам формирования человека, как личности: вывести из Хаоса; способствовать осознанию того, что причины неуспеха и неудач находятся в них самих; помочь им сформулировать цели жизни; подсказать пути и средства реализации этих целей; помочь научиться пользоваться новыми для них средствами взаимодействия с «другими»; помочь создать собственную (истинную) концепцию жизни. Только после этого учащиеся будут готовы к самостоятельному построению своей жизни. Это — долгий и трудный путь. Но, не пройдя его, человек никогда не сможет прожить свою жизнь счастливо.

Некоторые учащиеся этого класса, тем не менее, отметили, что «идеальный человек обладает такими качествами, как честность, трудолюбие, доброта, щедрость, уважение к себе и окружающим, миролюбивость, сострадательность, терпение, взаимопонимание, надёжность, бескорыстность, готовность помочь другим». Это — те качества, которые характеризуют отношение человека к «другим», и их наличие у человека является показателем того, что человек стоит в своей жизни на правильном пути. И если учащиеся осознают, что без «других» они не могут состояться, как личности, в своей жизни, это обнадёживает.

Один из учащихся отметил, что «идеальный человек должен уметь воспитать своих детей так, чтобы гордиться ими», и это можно расценивать, как «крик души». Ведь, вопрос, который был задан учащимся, связан с пониманием сущности «идеального» человека, с наличием у «идеального» человека тех или иных качеств.

Ещё один учащийся написал, что «идеальный» человек должен уметь радоваться и уметь проигрывать». Наверно, умение радоваться должно быть присуще любому человеку, ведь, без радости, в принципе, человек не сможет прожить. Что касается «умения проигрывать», то это — очень серьёзное качество личности, которое, безусловно, отсутствует у людей с эгоистической направленностью. Поскольку, оно предполагает умение признать ведущее значение «другого», приоритет «другого», что, как мы показали выше, очень трудно даётся человеку — эгоисту. Умение признать приоритет «другого» предполагает умение анализировать, мыслить, думать, делать выводы. И, если человек умеет признавать «победу» за «другим», это означает, что он стоит на пути формирования, как личность, и у него есть шанс когда-нибудь достичь в своём развитии уровня, который характеризуется, как «идеальный».

«Идеальный человек должен обладать моральными ценностями» — наверно, этими ценностями должен обладать любой человек, который живёт на земле.

«Идеальный человек сам строит свою судьбу, сам решает, как правильно поступить» — так написал один ученик. Как мы показали выше, любой человек проживает свою жизнь сам, любой человек принимает решения, как ему строить свою жизнь.

«Идеальный человек старается избегать трудностей» — наверно, так мог написать ученик, который не понимает, что все трудности себе создаёт сам человек. И, научиться избегать трудностей — это означает научиться общаться с «другими», научиться воспринимать «других», как самих себя, научиться любить «других». В унисон с нашей мыслью одна из учениц написала: «Идеальный человек должен уметь искренне любить всех окружающих его людей, обладать чувством собственного достоинства, уважения к другим людям, уметь прощать, помогать, по возможности, всем нуждающимся». Для того, чтобы «помогать всем нуждающимся», человек, видимо, должен быть не только интеллектуально богат, иметь большой опыт практической деятельности, но и быть весьма состоятельным (материально) человеком. Да, и — можно ли помочь всем нуждающимся? Полагаю, такую цель не должен ставить, в том числе, и «идеальный» человек. К тому же, надо понять, что такое «помощь нуждающемуся». Полагаю, часто, «нуждающийся» хотел бы приобрести только материальные ценности, и не ставит цель самому научиться истинно жить, в том числе, и зарабатывать деньги себе на жизнь.

«У каждого человека свой идеал — мне нравятся творческие, преданные, честные, а кому-то нравятся другие». Думаю, никому не нравятся другие, все люди предпочитают иметь рядом с собой именно преданных и честных людей. Другое дело, самому научиться быть всегда преданным и честным — это требует определённой работы самого человека.

«Помогать другим людям, быть добрым и доброжелательным, стремиться к совершенству и выполнять свои цели». Очень часто «выполнение своих целей» приходит в противоречие с действиями по оказанию помощи людям, с добрым к ним отношением, с доброжелательностью человека. Стремясь реализовать свои цели, человек часто идёт на конфликт с «другими», которые выступают препоной, стоят у него на пути, мешают в реализации его целей. Поэтому, зачастую, эти средства, о которых говорит учащийся, несовместимы.

«Смысл жизни идеального человека заключается в хорошем отношении к другим людям, в нравственности». Выше мы уже объясняли, что у идеального человека должно быть не «хорошее отношение к людям», а стремление выполнять дела, направленные на удовлетворение потребностей людей.

«Смысл жизни идеального человека заключается в том, чтобы восхищаться тем, что создали люди на земле». Восхищение — это не жизнь. Это — результат познания чего-то, с чем раньше человек не встречался. И выражение восхищения ни для какого человека не должно быть смыслом жизни. Тем более — для «идеального»

Один учащийся написал, что идеальный человек «должен стремиться развиваться, сделать как можно больше для людей и планеты, принести в этот мир что-то новое и оставить что-то после себя». Смысл жизни человека — не «оставить что — то после себя», а — целенаправленное стремление человека к созиданию Жизни на земле.

«Смысл жизни идеального человека в том, чтобы завести большую семью, много друзей и чтобы вокруг были лишь те люди, которым ты можешь доверять». И — ни слова о пользе для «других»! Вот — истинный образец смысла жизни эгоиста! Всё, что он хотел бы иметь — для себя, для своего удобства.

Результаты анкетирования, проведённого в классе, который учителя характеризуют, как «сборный», в котором учатся дети разного уровня интеллектуального развития, несколько отличаются от тех, которые мы получили в первых двух классах.

Первое, что отличает ответы, полученные в этом классе — здесь выпускники подошли к анкетированию более ответственно. Почти все учащиеся дали рассуждающий ответ на этот вопрос. Высказывали свой взгляд, а потом пытались обосновать то, что написали. Можно сказать, что ответы учащихся этого класса были самыми интересными. Безусловно, за каждым ответом стоял конкретный ученик. И, если бы эти ответы анализировал учитель, который знает своих учеников, он объяснил бы, почему тот или иной ученик имеет тот или иной взгляд на проблему «идеального» человека.

Однако, и в этом классе есть ответы, которые повторяют ответы учащихся первых двух, проанализированных ранее, классов.

Несколько учеников ответили, что «идеальных людей не бывает» — но, каждый такой вывод имел разное обоснование, которое давали разные ученики.

«Идеальных людей не бывает. Идеальный человек — это совершенный человек. А ведь жизнь — это бесконечное совершенствование. Считать себя совершенным — значит убить себя. Идеальные люди — это мёртвые люди, они никому не мешают, не психуют, у них больше нет проблем и целей». При анализе ответа этого ученика бросается в глаза, что он не умеет мыслить, не видит противоречий, которые допускает в своих высказываниях. Вначале он утверждает, что «идеальных людей не бывает», но, тут же, следом, утверждает, что «идеальный человек — это совершенный человек», при этом, оказывается, идеальные люди есть, но они — «мертвецы», потому, что «у них нет проблем и целей», и этих людей убивает именно то, что они считают себя совершенными». Не видит этот ученик в своём ответе главное противоречие: утверждая, что совершенствоваться можно до бесконечности («жизнь — это бесконечное совершенствование»), он тут же утверждает, что тот, кто считает себя совершенным — «мертвец». В этом ответе чувствуется какая-то ненависть к совершенным людям или к людям, стремящимся к совершенствованию. Для меня, как практического психолога, было бы интересно поработать с этим учеником: ему, непременно, нужна психологическая помощь, чтобы помочь избавиться от комплекса неполноценности. Надо было бы определить его реальный уровень развития, как личности, составить психологическую характеристику, объяснить ученику, какие качества личности, которые необходимо развивать, чтобы стать совершенным (идеальным) человеком, у него развиты слабо, выявить причины такого положения, разработать рекомендации по его самосовершенствованию. Этого учащегося школа уже выпустила в жизнь, но, судя по его ответу на вопрос об идеальных людях, он не готов к самостоятельной жизни. Безусловно, существуют критерии, по которым ученик может считаться «выпускником» школы. Но, это — формально. К сожалению, не разработаны критерии (уровни развитости учащихся, как личностей), по которым можно судить о той или иной степени подготовленности учащихся к самостоятельной жизни. Чтобы разработать такие критерии, необходимо принимать в школу, обучать школьников не по формальному признаку — возрасту (или — росту, весу), а брать, в качестве критерия, оценку уровня развитости школьника, как личности.

Идею «идеального человека, как человека мёртвого», подхватывает ещё один ученик этого класса. Он считает, что «идеальный» — это тот, который «никому не мешает, не истерит, у него нет проблем и целей». Странное понимание идеального человека. И такое понимание может быть только у человека, который не осознаёт, что смысл жизни человека — приносить пользу «другим», жить ради «других», бесконечно совершенствоваться для того, чтобы приносить как можно больше пользы, как можно большему количеству людей. Этот ученик считает, что «быть живым — иметь недостатки, работать над ними». Как будто, смысл жизни живого человека в том, чтобы работать над своими недостатками. Этот ученик, как бы, оправдывает наличие недостатков (незрелости, недостаточно высокого уровня развитости) у человека, который заканчивает школу, и стоит на пороге выхода в самостоятельную жизнь. Может быть, надо было искоренять свои недостатки, ещё находясь в состоянии, когда тебя опекают — родители, школа? Может быть, надо было посвятить время, когда ты обучался в школе, самоподготовке к выходу в самостоятельную жизнь? Получается какой-то великовозрастный инфантилизм — «я хочу жить, а это значит — работать над своими недостатками»!

Понимание жизни, как работу над своими недостатками, имеет не один человек в этом классе. И это — позиция! Это — оправдание своего недостаточно высокого уровня развития (в этом классе много «слабых» учеников). Ещё один ученик написал: «Важно быть человеком живым, ведь, именно наши недостатки и то, как мы над ними работаем, формируют нашу личность». И как долго этот ученик намерен «формировать свою личность»? Наверно, ему не подсказали — ни в школе, ни дома, что для того человек и пребывает «в детстве», чтобы использовать это время для подготовки к взрослой, самостоятельной жизни. А потом, выйдя в истинную жизнь, человек не знает, как её строить. Время, отведённое на разработку модели жизни, он упустил. А, не имея ориентира, трудно куда-то прийти.

«Идеальных людей нет, потому что для людей, которые стремятся к совершенству, стать идеальным — это и есть цель». У истинно «идеального человека» нет цели «стать идеальным». Истинно идеальный человек, имея в качестве смысла жизни цель «быть полезным «другим», имеет только одну цель: развиваться. Развиваться не для того, чтобы приобрести блага для себя, «хорошо устроиться в жизни», «получить престижную профессию», «получить хорошее место работы, высокую зарплату» и т.п. А, развиваться для того, чтобы, принося пользу «другим», радоваться за них и вместе с ними, и быть счастливым именно от осознания того, что ты родился и живёшь не зря.

«Идеальным человек быть не может — ведь, одновременно не может быть человек умным и глупым, добрым и злым, щедрым и скупым» — это ещё один перл выпускника. Если бы он рассматривал человека, как процесс развития, то, тогда, понимал бы, что разные качества личности развиваются у человека неравномерно. Процесс самосовершенствования и заключается в приобретении готовой информации, в отборе идеалов, моделей, в выработке собственных взглядов, в создании собственной модели жизни. И, так, как человек — это постоянный, бесконечный процесс, то, изменение человека осуществляется постоянно. Поэтому, в процессе жизни у человека складывается к разным формам Жизни, в том числе, и к разным людям, то или иное отношение, и это отношение может, по мере развития человека, меняться. Поэтому, это — закономерно, вполне реально, что, на каких-то этапах своей жизни, в решении каких-то проблем, человек не всегда поступает правильно, со знанием дела. На то он (человек) и процесс, чтобы постоянно становиться умнее, добрее, щедрее.

«Идеальный человек успешен во всём, ему нет равных нигде» — так считает один из учеников. Можно сказать, что это — неправильное представление об «идеальном человеке». Поскольку, главное достоинство «идеального человека» — не умение быть «первым» в различных видах деятельности, а желание и стремление принести максимум пользы «другим», исходя из своих возможностей.

«Идеальный человек не имеет смысла жизни, как стремления достичь каких-то целей — не может же он стремиться стать лучше самого себя» — этот ученик представляет «идеального человека», как человека, который только и думает, как о своей «идеальности». Это — не так. Идеальный человек вообще не думает о себе — о нём позаботятся «другие», потребности которых он удовлетворяет. В том-то и заключается «секрет» идеального человека — он живёт для «других», и всё, что он делает, вроде — бы, для себя, он это делает для того, чтобы создать условия для наилучшего удовлетворения потребностей «других». «Идеальный» человек не отделяет себя от «других», он воспринимает себя, свою жизнь, как неделимое единство с «другими» — в этом и состоит особенность «идеального человека».

«Идеального человека не существует, как и идеалов, в целом» — так думает один из учеников. Ему — видней. Он делает такой вывод из своего жизненного опыта. Но, нашёлся ещё один ученик, который также считает, что «идеалов не бывает и к ним стремиться просто бесполезно, пустая трата времени». Для меня высказывания этих учащихся — загадка. И я, честно сказать, поражена: кто успел внушить этим, ещё не совсем взрослым, людям, такой жизненный пессимизм. Полагаю, непросто им будет жить. При этом, эти ученики так категоричны в своих суждениях, что, вряд ли захотят у кого-то спросить про истинную жизнь — узнать, а что это такое?

«Идеальный человек — человек-выдумка, таких не может быть. Такой человек не имеет за спиной грехов, плохих дел, всегда прав». То, что идеальным человек становится, по мере жизни, надо не забывать. К «идеальному» человек приближается, но, если достигает, тогда, действительно, не совершает «плохих» дел, поскольку, «плохими» могут быть только дела, направленные во вред «другим», и, таких дел «идеальный» человек не допустит.

«Надо быть хорошим, отзывчивым человеком» — человек, написавший это, «звёзд с неба не хватает», то есть, и не задумывается о самосовершенствовании. Ему достаточно быть «хорошим» — хотя, думаю, он и сам не понимает, а что это такое. Об отзывчивости мы уже упоминали — но, в данном случае, надо было бы спросить у самого ученика, что он имеет в виду, когда говорит о том, что человеку надо быть «отзывчивым».

«Думаю, идеальный человек глубоко несчастен, поскольку, он добился в личностном развитии всего, дальше уже некуда, и он понимает, что материальные ценности ему не нужны» — видимо, ученик, написавший это, полагает, что есть какой-то предел, вершина, достигнув которой, человеку уже не надо никуда идти. Но, если бы поразмыслил, то, спросил бы сам себя: «А, что такое «личность»? Кто определил предел развития личности? Откуда человек знает, что уже пришла пора ему перестать развиваться?» И, тогда бы понял, что не может быть «глубоко несчастным» «идеальный» человек, поскольку, он всегда найдёт «других», которым нужна его помощь, и, создавая и отдавая созданное «другим», всегда будет радоваться жизни — вместе с теми, кому помогает. Этот ученик почему — то считает, что «идеальный» человек — это тот, кому не нужны материальные ценности. Если понимать, что человек, как форма Жизни — материально-энергетически-информационное «Я» плюс «другие», то, тогда нельзя предположить, что какому бы то ни было человеку, материальные ценности не нужны. Мало того, человек, развиваясь, приобретая информацию, перерабатывая её в знания, выполняя дела на пользу «другим», приобретает взамен от «других» значительно больше материальных ценностей, знаний, положительной энергии, радости, чем тот человек, который только потребляет что-то. Уровень развитости человека, как личности, это, в том числе, и развитые материальные потребности. При этом, надо понимать, что, чем более развит человек, тем больше он осознаёт адекватность своих потребностей своему уровню развития. И желает такой человек не то, что «есть у соседа», а то, что он может, исходя из своего уровня развития, приобрести. В том числе, и еду, и одежду, и жилище, и машину, и драгоценности.

Конец ознакомительного фрагмента.