Функциональная грамотность в образовании. Под редакцией А. В. Хуторского

А. В. Хуторской

Обоснована новая модель функциональной грамотности в качестве основания развития компетентностей. Показано, что функциональная грамотность — атрибут любой деятельности человека в любом возрасте и статусе. Определены виды функциональной грамотности, методические подходы к их развитию в школе, вузе, в системе переподготовки и в институте соискательства. Приведены способы и результаты диагностики функциональной грамотности школьников, студентов, незанятого населения, соискателей учёной степени.

© А. В. Хуторской, 2024

© Г. А. Андрианова, 2024

© Ю. В. Скрипкина, 2024

ISBN 978-5-0064-5653-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Институт образования человека

Центр дистанционного образования «Эйдос»

Научная школа А. В. Хуторского

Серия «Инновации в обучении»

Функциональная грамотность в образовании

Научно-методическое пособие

2-е изд., испр. и доп.

Под ред. А. В. Хуторского

Рекомендовано к изданию Учёным советом Института образования человека (Москва), протокол №240825-6 от 25.08.2024 г.

Введение

Тема функциональной грамотности в последние годы неожиданно стала трендом. Почему?

Во-первых, потому, что уже невозможно замалчивать несоответствие существующей системы образования требованиям жизни. Никакой «подготовки к ЕГЭ» реальная жизнь не требует. Да и вузам эти экзамены не нужны, что фактически признано ведущими университетами, которых законодательно освободили от учёта результатов единого экзамена. Данный тип экзамена необоснованно гиперболизирован, он не проверяет реально востребованных компетенций и почти не ориентирован на диагностику базовых функциональных грамотностей.

Во-вторых, управленцам образования на фоне падающего его уровня необходимо поддержать хотя бы минимальную планку этого самого образования. Такая планка видится им в функциональной грамотности, которая, конечно, не компетентности, но лучше, чем ничего.

В третьих, работодатели и чиновники начинают понимать, что им нужны те, кто будет качественно работать, имея для этого хотя бы минимальную грамотность, а не просто бумажное свидетельство, аттестат или диплом.

Ликвидация неграмотности — симптом, характерный для сложных периодов нашей истории. Видимо, сейчас опять наступил такой период.

Выход есть, если отнестись к сложившейся ситуации рефлексивно и с научной точки зрения. Например, если определить основные функции человека в современной жизни, задать критерии уровня их освоения, разработать методику обучения этим функциям и систему их диагностики, такие действия помогут начать приводить систему образования в соответствие требованиям жизни.

В то же время сегодня не хватает именно научности в обосновании теории и методики развития функциональной грамотности. В массовом информационном поле доминируют необоснованные типологии функциональной грамотности, главным образом, внедрённые в российское образование со стороны системы PISA, руководимой из Австралии. Отечественной национальной системы диагностики и развития функциональной грамотности на данный момент не существует.

Данная книга, подготовленная представителями Научной школы человекосообразного образования, посвящена разработке модели и методики развития функциональной грамотности, её видам и областям применения.

Авторами книги являются учёные, вузовские педагоги, школьные учителя, представляющие Научную школу человекосообразного образования:

— Хуторской А. В., д.п.н. — глава I, параграфы 3.4, 3.6, 3.9

— Андрианова Г. А., к.п.н. — параграфы 2.5, 2.6, 2.11, 3.9.

— Скрипкина Ю. В., к.п.н. — параграфы 2.3, 2.9, 3.5, 3.9.

— Воровщиков С. Г., д.п.н. — параграфы 2.1, 2.4, 3.9.

— Борзова О. А. — параграф 2.10.2.

— Вершинина О. И. — параграф 3.7.

— Вдовина И. А., к. геогр. н. — параграфы 2.7, 2.8, 3.9.

— Казданян С. Ш., к. психол. н. — параграф 3.9.

— Король А. Д., д.п.н. — параграф 3.1.

— Моро А. А., магистр — параграф 3.9.

— Морозова Н. И. — параграф 3.1.

— Пиминова О. М. — параграф 2.10.1.

— Сафронова О. Ю. — параграф 2.10.3.

— Свитова Т. В., к.п.н. — параграфы 2.2, 3.9.

— Фарманян Н. И. — параграф 2.10.2.

— Федорова М. А., к. филол. н. — параграфы 3.2, 3.3, 3.8, 3.9.

Данная книга — только введение в проблематику. Рассмотренные вопросы изучаются и обсуждаются на мероприятиях нашей Научной школы: на очных курсах в Москве и Санкт-Петербурге, на курсах по программам профессиональной переподготовки Центра дистанционного образования «Эйдос», на выездных семинарах и конференциях в регионах РФ, в журналах «Эйдос», Вестник Института образования человека. Ссылки на мероприятия приведены в соответствующих параграфах.

По тематике функциональной грамотности ведутся и планируются диссертационные исследования. Приглашаю университетских педагогов, администраторов образования учителей школ, методистов к участию в дальнейшем развитии и реализации разработанных новаций. Наша научная школа помогает аспирантам, докторантам, а также тем, кто хочет стать соискателем учёной степени в их исследованиях.

Отклики на книгу, а также вопросы, предложения, присылайте, пожалуйста, в Институт образования человека, Центр дистанционного образования «Эйдос».

Андрей Викторович Хуторской,

доктор педагогических наук, профессор,

директор Института образования человека,

член-корреспондент Российской академии образования