Предложения со словосочетанием «процесс научения»
Первые бихевиористы оказались прекрасными специалистами в экспериментальном анализе поведения, особенно процесса научения – формирования новых навыков.
Подобными же формами организации времени обладала лишь музыка, однако её рафинированная, абстрактная чувственность препятствовала выражению непосредственного многообразия социальных значений, что неизбежно ограничивало – в силу сложности процесса научения абстрактному языку – сферу её понимания и рецепции, как, впрочем, и её тематизирующие потенции.
По-прежнему большинство учёных считают, что бихевиористская (она же павловская) условно-рефлекторная парадигма вполне объясняет процессы научения и формирования поведения не только у животных, но и у людей.
Предполагается, что в процессе научения люди накапливают в памяти примеры, а новые примеры классифицируются как относящиеся к определённой категории путём «вычисления» прототипов и определения сходства между новым примером и вновь сконструированными прототипами (Medin, 2004).
Наш привычный процесс научения методом проб и ошибок направлен на то, чтобы совершенствовать способы достижения целей, которые мы уже себе поставили.
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать
Карту слов. Я отлично
умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.
Вопрос: сселяться — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?
Нейтральное
Положительное
Отрицательное
Не знаю
У многих людей возникают психологические проблемы из-за нарушения процесса научения, процесса развития в положительном направлении, и одной из целей психотерапии является восстановление этих процессов.
Тем не менее в некоторых случаях процесс научения буквально останавливается и не приводит к позитивным изменениям.
В процессе научения первичные данные, которые улавливают наши органы чувств, превращаются в более или менее абстрактные идеи, пригодные для повторного использования в новом контексте, – малые модели реальности.
Сам процесс научения чтению по-китайски буквально сформировал китайский читающий мозг.
Медленный процесс научения через органы чувств можно увидеть на примере развития младенцев и их обучения чувственному миру.
Согласно им, человек является результатом процесса научения, и обусловлен окружающей средой.
Руководство и организационное окружение могут определять и целенаправленно формировать для членов своей организации последствия их поведения, активно включаясь в процесс научения поведению на стадии получения человеком определённых последствий его деятельности.
Если учащиеся приходят к приобретению знаний (умений), компетенций, которые формируются в смешанных форматах (школьных и внешкольных, онлайн и офлайн, формальных и неформальных, организованных и спонтанных, созданных для учащихся и созданных самими учащимися), тогда преодолевается преобладающая сегодня односторонняя и направленность, и восприятие обучающего окружения, из учебной практики уходит навязывание образования и, соответственно, отчуждение от него, поскольку обучающий контент и процессы научения являются продуктом всех участников.
Новая идентичность представляет собой не столько непрерывный процесс научения, сколько осознание равных шансов на участие в нём, что отражает её коллективистскую сущность.
Многие люди, испытывающие те или иные проявления тревожности, обладают, условно говоря, тревожно-мнительным характером – не как выданным «железобетонным» набором, а, скорее, результатом сложных процессов научения и сформированных ими привычек определённого мышления и поведения, которые следует постепенно менять.
Такая учебно-оценочная модель описывает обучающий контекст (и пространство), в котором происходят процессы научения (в классе и учебной деятельности за его пределами).
Сегодня вопросы повышения качества школьного образования и построение поддерживающего учебно-деятельного обучения – это растущее понимание обусловленности учебно-организационной работы и процессов научения нейробиологическими закономерностями, открытие которых стимулируют сдвиг в нашем понимании обучения и его организации в самых разных формах и методах.
Это важно иметь в виду при организации обучения с опорой на адаптационную структуру познания, так как непонимание взаимосвязанности процессов научения всегда приводит к неумению (например, справляться с трудностями), а оно делает учащегося пассивным, поскольку он оказывается перед лицом неизбежных эмоциональных (нервных) и физических перегрузок.
Кроме того, они продемонстрировали, какую мощную роль в процессе научения играет эмоциональная экспрессия.
Чем вы моложе, тем быстрее и легче процесс научения чему-либо.
Например, согласно бихевиоризму, возникшему в конце XIX в. и достигшему своего расцвета в 1920-х годах, при рождении у человека имеется некоторое число врождённых «схем поведения» (дыхание, глотание и пр.), над которыми в процессе научения надстраиваются более сложные навыки, вплоть до сложнейших «репертуаров поведения».
При этом процесс научения включает несколько этапов.
Если при этом удалось бы определить, как процесс научения осминогов «основам геометрии» связан с функционированием у них нервной познавательной сети, то был бы сделан очень существенный шаг в раскрытии механизмов активации познавательных моделей у примитивных животных.
Все вместе эти области демонстрируют практически сверхъестественную способность мозга реорганизовываться, чтобы научиться читать, а в процессе научения формировать новые мысли.
Обобщение – это составная часть процесса научения.
Весь процесс научения описывался в объективных терминах.
Проще говоря, неосознаваемые процессы научения и бессознательные программы поведения кодируются не на основе межклеточного взаимодействия, а на основе молекулярных, атомных процессов головного мозга, это и составляет базис бессознательных процессов.
Психологический тип терапии – благодаря ему мобилизуется память и интеллект, при этом перестраивается процесс научения, поскольку регулируется объём и качество получаемых знаний.
Модификация инстинктивного поведения процессами научения может производиться: путём изменения сочетания раздражителей, обусловливающих определённый инстинктивный акт, выделения (или усиления) определённых направляющих ключевых раздражителей и т. п.
Таким образом, учащиеся проходят процесс научения на своих уникальных условиях, но с опорой на всех.
Его задача представить процесс научения и развития не просто в качестве моделей обучения, а изменять сами обстоятельства, влияющие на социально-учебные качества учащихся и компоненты, формирующие эти качества, как активные познавательные действия.
С помощью (с введением) технологий адаптивного обучения организационно-учебная структура умного образования реагирует на особенности отдельных учащихся и соответствующим образом адаптирует обучающие ресурсы на основе имеющихся данных, опираясь на аналитику процессов научения.
Сегодняшние учебно-цифровые времена предполагают переосмысление процесса научения и того, как вводить учащихся в формирование этого процесса, чтобы сделать его более эффективным, приемлемым и применимым для учащихся.
Последние исследования в области нейробиологии, образования и социологии, организации обучения и развития, во многих других областях, влияющих на образование, показывают, что подход «в процессе научении участвует и взаимодействует весь мир обучающегося» становится необходимым, и требуется для обеспечения качественного обучения учащихся.
Если учитель будет вводить в процессы научения учебно-словарное сопровождение для того, чтобы прояснить образ мышления и способствовать эффективному общению и использованию приобретаемых знаний и компетенций, тогда учащиеся постепенно сформируют функциональный словарный запас, который будет всегда в деле, сохраняться после изучения и переноситься в последующие области знания.
В этой системе обучения на предварительном этапе проводятся опросы среди учащихся (их изучение и осмысление), чтобы узнать, какое обучение для них приоритетно, какую стратегию они предпочитают, потому что без этого трудно (а может и невозможно) сделать весь процесс научения продуктивным.
Поэтому различие между неизменной ситуацией и изменяющимся поведением является в процессе научения методологически и эпистемологически недействительным.
Крайне важно в формируемых процессах научения провести различие между теми изменениями, которые являются результатом адаптивных действий школьной организации и учителей (направлены на сохранение устойчивости существующей обучающей системы), и теми, которые сигнализируют о «вторжении в образование» нового обучающего контента, требующих изменения форм и методов получения образования, отличных от принятых систем построения обучения.
И задействовать их в ситуациях, где они могут действенно помочь активизировать сложившиеся процессы научения.
Но на деле процесс научения и исполнения экспромтом произошло гораздо быстрее – одномоментно.
И я вернулся в лабораторию с намерением разработать модель, описывающую процесс научения животных беспомощности.
Однако есть ещё эмоциональная значимость – кнопка, которая запускает процесс научения и поддерживает его активность.
Психология свелась к изучению процессов научения у лабораторных животных.
Потому что, если с покрытием потребностей котика беда, это будет тянуть процесс научения вниз.
Эти системы самостоятельно организуются и стабилизируются в ответ на врождённые потребности младенца и паттерны реагирования, которые объединяются с приобретёнными в процессе научения реакциями на действия лиц, выполняющих родительскую функцию.
Взгляды на природу процесса научения вышли за пределы лабораторий и воплотились в концепции программированного обучения.
Более того, именно эмоция позволяет ускорить процесс научения и изменения тех или иных проблемных паттернов поведения.
– СамСамыч сделал широкий жест рукой, приглашая собутыльников подключиться к процессу научения юного дарования.
Впоследствии это может послужить причиной формирования устойчивых реакций избегания в отношении стимулов, которые, по сути, являясь более или менее нейтральными, в силу процессов научения, оказались связаны с травматическим опытом.
В процессе научения методом проб и ошибок человеку не требуется учитель.
Ассоциации к слову «процесс»
Синонимы к словосочетанию «процесс научения»
Сочетаемость слова «процесс»
- исторический процесс
судебный процесс
мыслительный процесс - в процессе работы
процесс развития
в процессе деятельности - результат процесса
участники процесса
развитие процесса - процесс пошёл
процесс продолжается
процесс начался - ускорить процесс
участвовать в процессе
наблюдать за процессом - (полная таблица сочетаемости)
Сочетаемость слова «научение»
Значение слова «процесс»
ПРОЦЕ́СС, -а, м. 1. Последовательная смена каких-л. явлений, состояний и т. п., ход развития чего-л. Мировой исторический процесс. Процесс радиоактивного распада веществ. Процесс деления клетки. (Малый академический словарь, МАС)
Значение слова «научение»
Науче́ние — относительно постоянные изменения в поведении, происходящие в результате практики — взаимодействия организма со средой. (Википедия)
Афоризмы русских писателей со словом «процесс»
- Трудовой процесс, если он свободен, кончается творчеством.
- Сам процесс <Нюренбергский процесс>, его законы, его логика, его материалы и выводы разоблачили всю низость, всю гнусную и страшную сущность идей нацизма и одновременно прозвучали грозным предостережением человечеству.
- Природу остановить нельзя: она — процесс, она — течение, перелив, движение, она уйдет между пальцами.
- (все афоризмы русских писателей)
Отправить комментарий
Значение слова «процесс»
ПРОЦЕ́СС, -а, м. 1. Последовательная смена каких-л. явлений, состояний и т. п., ход развития чего-л. Мировой исторический процесс. Процесс радиоактивного распада веществ. Процесс деления клетки.
Все значения слова «процесс»Значение слова «научение»
Науче́ние — относительно постоянные изменения в поведении, происходящие в результате практики — взаимодействия организма со средой.
Все значения слова «научение»Синонимы к словосочетанию «процесс научения»
- познавательный процесс
- формироваться в процессе
- психологические процессы
- в процессе онтогенеза
- высшие психические процессы
- (ещё синонимы...)